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全因素速写(xiě)是什么意思，全因(yīn)素速写图片

　　全因素速写。

　　说(shuō)实话(huà)没怎么听过，因为全(quán)因素(sù)也可以理解成写实的意(yì)思，但是速(sù)写本(běn)身讲究快速记录，怎么会写实呢。

　　所以我猜题(tí)主你(nǐ)的(de)意思应该是(shì)那种明暗速(sù)写吧。

　　当然也有可(kě)能(néng)是我孤陋(lòu)寡闻啦。

什么是全(quán)因素素描

　　全因素(sù)素描(miáo)是jk袜子总是掉怎么办，足球袜套j相对结(jié)构(gòu)素描来讲的(de)，一般结构素描是(shì)不考虑(lǜ)光影的，所以不算全部因(yīn)素都考(kǎo)虑。

　　西欧的素(sù)描一般(bān)从结(jié)构入手，比如文(wén)艺复兴的达芬奇，虽然画面上有黑(hēi)白调子，却是从结构入手来表现(xiàn)的，更突出的还有丢勒等人，而之后东(dōng)欧(ōu)的俄罗(luó)斯(sī)的列(liè)宾美院(yuàn)强调全因(yīn)素也就是相对(duì)强(qiáng)调光与(yǔ)影(yǐng)。

　　现(xiàn)在一般我们(men)如果(guǒ)强调(diào)全因素(sù)素(sù)描就是强调画的时候带上背(bèi)景。

　　把对象连同(tóng)周围环(huán)境的关系一起(qǐ)表现出来。

　　扩(kuò)展资(zī)料：

　　注意事(shì)项

　　1、缺乏整体美感

　　这是不(bù)少初学者和考生共同的毛病，由于他们缺乏(fá)长(zhǎng)期性的作业训练，在(zài)考试中不能在(zài)整体观念(niàn)的指导下全面推进，往(wǎng)往是急于(yú)求成，在缺乏对整体效(xiào)果的把握(wò)下(xià)一味死(sǐ)抠局(jú)部，造(zào)成(chéng)局(jú)部相(xiāng)互(hù)之间(jiān)关系(xì)无法很(hěn)好地(dì)衔接。

　　让整体的美感不能更好的体现出来，局部的(de)构造已经很突出了(le)，而其(qí)他地方做的不足，这(zhè)样的一幅画，怎么能得到(dào)好评(píng)呢？

　　一(yī)幅画的整体是(shì)由(yóu)若干伏兄亏个局部组(zǔ)成的，没有(yǒu)局部(bù)的一幅画(huà)是不真实(shí)的(de)；然(rán)而，一幅画只有局部(bù)，没(méi)有整体，就算再(zài)精彩、再深入也是毫无意义(yì)的。

　　素描(miáo)的目的，不光(guāng)是练就一手“好活”，而更重(zhòng)要的是培养一种艺(yì)术(shù)思维的“意境”和(hé)如(rú)何观(guān)察事物的“想法”。

　　离开了这两(liǎng)点，素描(miáo)练习也就失去了它的本质意义。

　　既然(rán)整体(tǐ)是(shì)关系(xì)到一幅素描画(huà)的(de)成败，那么局部与(yǔ)局部、局部与整体的关系就显得十分重要。

　　如何(hé)解决这种关系，就(jiù)要靠比较的方法，比较(jiào)色调的深浅，比例的长短、宽(kuān)窄、大(dà)小，比透视关系(xì)的远与(yǔ)近、虚与实(shí)。

　　根据这种比较，画出来的(de)作品，才是客观对象真实(shí)存在的一面。

　　2、敏(mǐn)锐感(gǎn)加强

　　世上(shàng)所有的人，没有绝(jué)对相同的面孔(kǒng)，即缺神使是双胞(bāo)胎也不例(lì)外，他（她）们也都有别人不(bù)易察觉(jué)的差(chà)异。

　　素描训练的根本任(rèn)务是，捕捉对象(xiàng)的特征和(hé)独具个性的差异(yì)，但是在素描写生的过程中，常(cháng)常看(kàn)到(dào)有的学生(shēng)不(bù)管画谁，不管对象的(de)长相(xiāng)如何，气质怎样，都(dōu)画得像一个人，模特儿似乎成了摆设，成了他们胡编乱(luàn)造的(de)参(cān)照物(wù)。

　　这里(lǐ)有(yǒu)初学时期老师指导上的失误，还有考生自(zì)己认识(shí)上的(de)误区。

　　有的考生错误地认(rèn)为：模特(tè)儿像不像没有(yǒu)关系，只要画面效果好就行，反(fǎn)正评分的老(lǎo)师(shī)也不知(zhī)模特儿(ér)什么样。

　　像不像确实不是衡量一张素描作品(pǐn)优劣的标准(zhǔn)之一，但(dàn)它却能检验一个(gè)学生对事物所具备的敏(mǐn)感(gǎn)性和表现能力。

　　如(rú)果一个学生长(zhǎng)时间脱离对象去感受(shòu)，去(qù)编造所谓的画面效果和(hé)废(fèi)弃对客观对象感(gǎn)知能力的训练，那么他(tā)就有可(kě)能造成(chéng)感知能力的退化，失去一(yī)个艺术家(jiā)所应有的敏感性。

　　具体到(dào)素描写生中的表现就(jiù)是(shì)千人一面。

　　这是(shì)因为作为一个画家重要条件(jiàn)的眼睛已经退化了。

　　无疑，这样的试卷是无(wú)法得到(dào)高分的(de)。

　　而这些(xiē)毛病(bìng)一(yī)旦形成就很难纠正(zhèng)。

　　所以学生们要特别注意老师讲到的每一个细节(jié)。

　　3、画面把握不好

　　在最后画面调整时，最(zuì)容易出现画面(miàn)灰、效果对比不强(qiáng)烈和(hé)画面锁碎的问题。

　　为什么会(huì)出现这些问题呢(ne)？这是因为画(huà)面的(de)黑、白、灰层次缺乏(fá)完整(zhěng)统(tǒng)一的对(duì)比和变(biàn)化规律(lǜ),画面(miàn)的(de)层次就不(bù)清晰(xī)，画面的效(xiào)尘含(hán)果(guǒ)就不响(xiǎng)亮，至于(yú)哪一种成分多(duō)点(diǎn)，哪(nǎ)一种成分少点(diǎn)，都要(yào)给你的感受而(ér)定。

　　自身的关(guān)系是非(fēi)常重大的，jk袜子总是掉怎么办，足球袜套j但不(bù)管怎(zěn)样的比例关系，三(sān)大基本色调都不应缺少其中的(de)一个。

　　造成画(huà)面灰的(de)原因很多。

　　比如模(mó)特儿的面部大部(bù)分都处在亮部里，于是，画面上基本都是亮(liàng)和灰的色调(diào)；如果处(chù)理不(bù)当(dāng)，很(hěn)容易造成(chéng)画面灰。

　　这(zhè)时，就体现深灰的作用，尽量拉开深灰和浅灰的距离，使之保持画面的层次感。

　　还有一(yī)种情况(kuàng)：模特儿的皮肤比较(jiào)深，黑和深灰色调占其面部的大部分(fēn)面积(jī)，而浅灰和亮面所(suǒ)占(zhàn)的面积很(hěn)少(shǎo)。

　　处理不好也容(róng)易造成画面(miàn)灰暗、沉闷，影响作业成绩。

　　对(duì)此，考生应主动减(jiǎn)少中(zhōng)间色调的深度(dù)，提高画面（脸部）的亮度，保持(chí)画面的层次感。

　　写生的过程当中(zhōng)，在整(zhěng)体尊重客观对象的(de)前提下，允许对局部的色调进(jìn)行调整、或减弱(ruò)、或加强的艺术处理。

　　素(sù)描写生(shēng)的对(duì)象，或明或暗(àn)，或强或(huò)弱(ruò)，或(huò)虚或(huò)实，都有着它的规律和秩序。

　　写生时(shí)如果(guǒ)打乱了(le)这种客观秩序，就会出现零乱琐碎，因而影响(xiǎng)画面的(de)整体感。

　　还有一种情况，每个(gè)局部都画(huà)得很好很完(wán)整，但局部(bù)和局部之间没有联(lián)系，互不统属，互不相让，像(xiàng)一盘散沙(shā)。

　　一(yī)个物体在一个固(gù)定光(guāng)源的照射下，必然(rán)会出现强弱、远(yuǎn)近(jìn)和虚实的物象。

　　因(yīn)而(ér)就产生了物象主次关(guān)系(xì)———秩序感。

　　把握不(bù)好(hǎo)，这样的一幅作品也不能说是一幅好的作品的！

　　4、在(zài)素描(miáo)的练(liàn)习过(guò)程中，素描必须着重光(guāng)线、物体的关系，笔触的描绘手法，将自己眼(yǎn)睛所观察到的形体，具体而(ér)微的呈现出来。

　　所以(yǐ)，素(sù)描需培(péi)养(yǎng)自(zì)己的(de)观察力。

　　另外，素(sù)描(miáo)也可(kě)以(yǐ)解释为(wèi)“存在”与(yǔ)“绘画”之间一(yī)切的努力(lì)，亦即所谓“绘(huì)画之(zhī)描(miáo)写(xiě)力”。

　　例如，描绘桌上的静物，除了可以发现静(jìng)物上不同的色彩外，亦(yì)可(kě)发现放在桌(zhuō)上的安全感，和(hé)背(bèi)景间的协调性，这些存(cún)在的形、色、线条、明暗(àn)，质(zhì)感，量感、存在感、空(kōng)间、动态……等等复杂的因素，互(hù)相交织(zhī)，构成一(yī)个美的秩序。

　　绘画就是要将那些自然的秩序，导换(huàn)成美的、入(rù)画的秩序，这也是素描的意义和目(mù)的(de)。

　　素描是绘画的基础,是最能体现(xiàn)人的绘画水(shuǐ)平的画种。

　　因(yīn)此，在学习中要(yào)踏(tà)踏实(shí)实，持之以衡(héng)，不(bù)可浮躁

　　参考资(zī)料来源：百(bǎi)度百科-素描(miáo)

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