准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁是学(xué)校地址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别(bié) 为(wèi)盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正(zhèng)常(cháng)，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规律所以(yǐ)产生(shēng)抖动(dòng)，但是它四(sì)个缸喷油点火都正常的，积(jī)碳过多会(huì)吸收部分汽油，在燃(rán)烧(shāo)的时候不够(gòu)充分(fēn)就会产生抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举升机(jī)油(yóu)缸上都有(yǒu)排气螺丝(sī)的。

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准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地(dì)面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭路电视教学系(xì)统运用于教学,班(bān)班实现多媒(méi)体教学(xué),现代教育技术(shù)水平走进自治区前列,被国家教(jiào)育部命名为“农村计算机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获(huò)市(shì)、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有教学班38个,在校学(xué)生(shēng)2163人,其中少数民(mín)族学(xué)生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人为目标(biāo),以(yǐ)“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励(lì)学”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创新,教育教学(xué)质(zhì)量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合格(gé)“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人(rén)口(kǒu)子(zi)女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自(zì)治(zhì)区“现代(dài)教(jiào)育技术优秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初(chū)中语文整(zhěng)体改革(gé)先进集体”称号，连续(xù)六年获(huò)全(quán)市“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题(tí)实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步(bù)法(fǎ)3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育(yù)服(fú)务与良好的办学质量,赢(yíng)得(dé)社会的认可(kě)与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗(dòu)志(zhì),同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管理(lǐ)一流(liú)、师资一流、设(shè)备一流、质量一流”的普通(tōng)初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古(gǔ)准格(gé)尔(ěr)旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发展是实践科学发展观的(de)必然要求，是实(shí)现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式(shì)发展之(zhī)路，更(gèng)新理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质(zhì)量是核心，科研创新是(shì)动(dòng)力，发展教师(shī)是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育(yù)改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明(míng)确(què)指(zhǐ)出：“育人为(wèi)本是(shì)教育工作(zuò)的根本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主(zhǔ)体，以教(jiào)师(shī)为(wèi)主导(dǎo)，充(chōng)分(fēn)发挥教(jiào)师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的出发点和落(luò)脚点，关心每一个学生，促进(jìn)每个学(xué)生主动(dòng)地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心(xīn)发展(zhǎn)规(guī)律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的(de)教育，培养造就数以亿计的高素质(zhì)劳动者、数以千万(wàn)计的专门(mén)人(rén)才和(hé)一(yī)大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教育工作者，不(bù)断更(gèng)新自己的(de)人才观和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树立人人(rén)成(chéng)才观念，面向(xiàng)全体学生，促进(jìn)学(xué)生成长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人(rén)才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励(lì)个性发展，不拘(jū)一格培养人才(cái)。

　　树立(lì)终身(shēn)学(xué)习(xí)观念，为持续发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养(yǎng)观念，推进各个学段(duàn)间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动(dòng)育人(rén)与教学(xué)育人的有机融合，不(bù)断丰富育(yù)人形(xíng)式(shì)和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设(shè)服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育人环境。

　　在全社(shè)会大力(lì)提(tí)倡服务型(xíng)政府和服(fú)务型机(jī)关的背(bèi)景下，学校首先(xiān)应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新的高度(dù)落实(shí)，把(bǎ)“为学生(shēng)服(fú)务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体行动，内化(huà)为学校文化，把当(dāng)前从事的工作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求(qiú)而不(bù)只是一(yī)种职业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学(xué)生养成习(xí)惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我们(men)必须(xū)清醒(xǐng)地认识到，学校(xiào)教育只能(néng)是为学生人生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本(běn)理(lǐ)论知识只能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校(xiào)（特别是基础教育阶段(duàn)）是(shì)为让学生成为未来(lái)人才做准(zhǔn)备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养(yǎng)学生养成习惯，形成能力，适应社会(huì)，创(chuàng)造未来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向管理要(yào)质(zhì)量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和学校(xiào)工作管理的创新(xīn)。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管理的(de)精(jīng)细化、规范化和(hé)人(rén)文化，不(bù)断(duàn)创(chuàng)新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理(lǐ)制度(dù)由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变(biàn)，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范(fàn)”境界，引领教师向“没有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的(de)工作(zuò)品位追求，用发展的(de)目(mù)标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要坚持教师发展与学生发(fā)展相结(jié)合、教师发展与学校发展相结(jié)合、教师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个(gè)性(xìng)发展相结合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建设，专门制定教师团队发展评价激励(lì)制度(dù)，使评价激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的(de)结(jié)合面上。

　　使学校(xiào)管(guǎn)理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师(shī)向学习型、研究(jiū)型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德(在电脑里登陆一个邮箱 要去哪登陆？该怎么登陆呢，邮箱电脑怎么登录dé)育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推(tuī)进(jìn)学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段(duàn)有效(xiào)衔接的德育体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民(mín)族精神和(hé)时代(dài)精神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康(kāng)教(jiào)育(yù)，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责(zé)任意识(shí)和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育教学(xué)的(de)各个(gè)环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育(yù)和社会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教(jiào)育和行为养成(chéng)教育有机结(jié)合起来，增强德育工作的针对(duì)性和(hé)实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持(chí)学(xué)校发展为本，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先要结合学校实(shí)际(jì)科学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发(fā)展目标自(zì)上而下确定(dìng)各部(bù)门在各(gè)个(gè)阶段(duàn)的工作目(mù)标，引导全体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各(gè)个(gè)阶(jiē)段的发展计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过(guò)程就是逐步(bù)实现学校整体发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要落实(shí)长远规划，学年计划(huà)要落实(shí)近期规划，学期计划要落(luò)实学年(nián)计(jì)划(huà)，周工作(zuò)安排要落(luò)实学(xué)期工作计划(huà)；三是狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力(lì)度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实(shí)现(xiàn)四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变(biàn)；由粗放式的外延管理向精(jīng)细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务(wù)型管(guǎn)理向(xiàng)流程(chéng)式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教(jiào)学改革要以(yǐ)课标(biāo)为依据，以常规(guī)为基石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人(rén)文化，教学设(shè)计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为(wèi)本(běn)，优(yōu)化教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求“六带(dài)”，即(jí)“带着微笑进课堂，带(dài)着激(jī)情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着自信进课(kè)堂，带(dài)着责任进课(kè)堂(táng)，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中(zhōng)心（即以学生(shēng)为(wèi)主体(tǐ)），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落实(shí)三维目标(biāo)，创(chuàng)设(shè)“四多(duō)时空”（课(kè)堂(táng)给学(xué)生多一点深入思考的(de)时间，多一点消化反(fǎn)馈和校正的(de)时间，多一点动手实(shí)践(jiàn)的时间，多一点(diǎn)了解社会的(de)时间），全面(miàn)提高课堂教(jiào)学的有效(xiào)性，减(jiǎn)轻学生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经常深入课堂(táng)督(dū)查、研究(jiū)和指导，实(shí)现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研(yán)组要(yào)有计(jì)划地组织以课堂(táng)教学为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要(yào)优化知(zhī)识结构，丰(fēng)富(fù)社会(huì)实(shí)践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我管(guǎn)理能力，教育学(xué)生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学(xué)会生存生活，学会(huì)做(zuò)事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完(wán)善(shàn)能促进学(xué)生全面发展和促(cù)进教师不断提高的(de)评(píng)价体系，要善于(yú)发现和发(fā)展学生多方面的潜能，发挥(huī)评价的教(jiào)育(yù)功(gōng)能(néng)和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立自信，促进学生健(jiàn)康成长、主动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课(kè)程建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校在全面(miàn)执行(xíng)国(guó)家和(hé)地(dì)方(fāng)课程计划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的(de)同时，要(yào)积极(jí)开发和(hé)利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教(jiào)师(shī)为本(běn)。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可(kě)持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一(yī)支师德高尚(shàng)、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵(hán)，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强教师职(zhí)业理(lǐ)想和职业道(dào)德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关(guān)爱学生，严(yán)谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格(gé)魅(mèi)力(lì)和学(xué)识魅力教育(yù)感染学生，做学(xué)生健康成(chéng)长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识(shí)技能的(de)奠(diàn)基者(zhě)。

　　要把师德(dé)建设摆在学校(xiào)工(gōng)作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师(shī)生做到的(de)，校(xiào)长和领导班子成(chéng)员(yuán)首(shǒu)先(xiān)必须做到，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领全校(xiào)师生强化拼搏(bó)奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织(zhī)开展内容丰富、形式(shì)多(duō)样(yàng)的师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评(píng)选表彰(zhāng)工作，将(jiāng)师德表现(xiàn)作为教师考核评价和评(píng)优聘用的前(qián)提和(hé)重(zhòng)要(yào)指标，采取综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好(hǎo)集(jí)体备课、校本(běn)研(yán)修、名师(shī)育名师和校(xiào)际结(jié)对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化队伍结构，提(tí)高教师专业水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训带研，以研促训，研训结(jié)合”的校(xiào)本研训新路子，要做(zuò)到“学有(yǒu)所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学(xué)反(fǎn)思、课题带动等方式，培养(yǎng)教(jiào)育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取(qǔ)意(yì)识、团队(duì)合作(zuò)意识(shí)、学习反思(sī)意识和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文化氛围，提(tí)炼精(jīng)神文化(huà)传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设(shè)；注(zhù)重搞好教育(yù)信(xìn)息化建设，促(cù)进教育现代(dài)化进程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面(miàn)，整(zhěng)体优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学(xué)校领(lǐng)导班子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更(gèng)新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐(zhú)步形成一(yī)种独特的、优质(zhì)的、稳定的(de)办学风(fēng)格(gé)，从(cóng)整体(tǐ)上形(xíng)成特有的(de)治学方略(lüè)、办学思路和(hé)办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更高层面上(shàng)重视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资(zī)源(yuán)的辐射面和影响力(lì)，进(jìn)一步(bù)提升(shēng)学校(xiào)的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校走上可持续(xù)发展的良性循环轨道(dào)。

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