准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁是(shì)学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导致爆(bào)震不(bù)规(guī)律所以(yǐ)产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它四个(gè)缸(gāng)喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖动是(shì)因为某个缸(gāng)工... 展开详情(qíng) 元征剪式举(jǔ)升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一(yī)般(bān)的举升(shēng)机(jī)油缸上都有排气(qì)螺(luó)丝的(de)。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立(lì)

准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图(tú)书实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网(wǎng)络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统运用于(yú)教学,班班(bān)实现多(duō)媒(méi)体教学,现代教(jiào)育(yù)技术水(shuǐ)平(píng)走进自治区前列,被国家(jiā)教育部命(mìng)名为(wèi)“农村计算(suàn)机网(wǎng)络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获市、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新(xīn)人为目(mù)标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研(yán)引路,开拓创新,教育教学(xué)质(zhì)量稳(wěn)步提高。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学(xué)校”、“群众体育先进单位”、全(quán)国流动人(rén)口子女农(nóng)村留守儿童“示(shì)范家长(zhǎng)学(xué)校”称(chēng)号;内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技术优秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵(bīng)”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续(xù)六年获全(quán)市(shì)“教学(xué)质量先进学(xué)校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课(kè)题实验(yàn)，现(xiàn)有德育、物理、作文(wén)三(sān)步(bù)法(fǎ)3项(xiàng)课题成(chéng)功结题。

　　优(yōu)质的教育服务(wù)与良(liáng)好的办学质量,赢(yíng)得(dé)社会的认可与支持,近年来得到社会(huì)各斯文败类是什么意思网络用语，斯文败类是什么意思网络用语怎么说界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激(jī)昂的斗(dòu)志,同心(xīn)同(tóng)德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设备一(yī)流、质量一流(liú)”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵(hán) 提(tí)高(gāo)教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民(mín)族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观的必然(rán)要求，是实现可(kě)持续发展的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前(qián)提(tí)，培养(yǎng)人才是根本(běn)，提高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教(jiào)师是(shì)关键，强(qiáng)化管理(lǐ)是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改革和(hé)发展规划纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育人为(wèi)本(běn)是教育(yù)工(gōng)作的(de)根(gēn)本要求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师(shī)为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性，把促进学(xué)生成(chéng)长成(chéng)才作为学校一切工作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关心每一(yī)个学生(shēng)，促进每个学(xué)生主动地、生动(dòng)活(huó)泼(pō)地发(fā)展(zhǎn)；尊重教育规律和学生身(shēn)心(xīn)发(fā)展规律，为每(měi)个(gè)学生提供(gōng)适合的教育，培养造就(jiù)数(shù)以(yǐ)亿计的高素质劳动者(zhě)、数以千万计(jì)的专门人才和一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者，不(bù)断更(gèng)新自(zì)己的人才观和育(yù)人理(lǐ)念已成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才(cái)观念(niàn)，面向(xiàng)全体(tǐ)学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人(rén)才观念(niàn)，尊重(zhòng)个人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树(shù)立终身学(xué)习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的有机(jī)衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合，重视活(huó)动育人与(yǔ)教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富(fù)育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学思(sī)结合，知行统一，使(shǐ)每一个(gè)学(xué)生(shēng)都能够(gòu)得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型政府和(hé)服(fú)务型机关的背景下，学校(xiào)首先应该把“以(yǐ)人为本、以(yǐ)发展为(wèi)本”的思想提到新(xīn)的高度(dù)落实(shí)，把“为学(xué)生(shēng)服(fú)务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行动，内化(huà)为学校文化，把当前(qián)从事(shì)的(de)工作当做一种责(zé)任(rèn)和义务(wù)，把“人类(lèi)灵(líng)魂的工程(chéng)师(shī)”作为一种(zhǒng)崇高的(de)事业追求而不只是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才(cái)能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发(fā)展观念，教育学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工作(zuò)者，我们(men)必须(xū)清(qīng)醒地认识到，学校(xiào)教育(yù)只能是为(wèi)学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知识只能是(shì)人生发展的专业(yè)基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学(xué)生成为未来(lái)人才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发(fā)展(zhǎn)，管理斯文败类是什么意思网络用语，斯文败类是什么意思网络用语怎么说创(chuàng)新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学(xué)校工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目(mù)标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管理的精细化(huà)、规范化(huà)和(hé)人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推进(jìn)教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度(dù)要(yào)充分体现评价的过程(chéng)性、发(fā)展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明(míng)确规范制度，提(tí)升(shēng)“规范(fàn)”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求，用(yòng)发(fā)展的(de)目标激励(lì)教(jiào)职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传(chuán)统思维；要坚(jiān)持教师(shī)发(fā)展与学生发展相结合、教(jiào)师发展与(yǔ)学(xué)校发(fā)展相结合、教师个(gè)体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性发展(zhǎn)相结合，特别要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专门(mén)制定教师团(tuán)队发(fā)展评(píng)价激励制度，使评价激励的重点聚集在(zài)教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育(yù)内容，推进(jìn)学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观、价(jià)值观(guān)”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时(shí)代精(jīng)神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观(guān)教育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对学(xué)生心理(lǐ)的(de)疏导和沟通，要重视培养学生的(de)责任意识和安(ān)全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教学的(de)各个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教(jiào)育(yù)和行为养成(chéng)教(jiào)育有(yǒu)机结合(hé)起来，增(zēng)强德(dé)育工作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进(jìn)学校工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工(gōng)作，一是(shì)明确目(mù)标(biāo)，首先要结合学校实(shí)际科学地定位学校(xiào)发(fā)展目标愿景，围绕(rào)学(xué)校发展目(mù)标自上而下(xià)确定各部门(mén)在各个阶段的工(gōng)作目(mù)标，引导全体师生(shēng)确定(dìng)自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学校(xiào)整(zhěng)体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要(yào)落实长远规划，学(xué)年计划(huà)要落(luò)实近(jìn)期规划，学期计划要(yào)落(luò)实学年计划，周工作安排要(yào)落实学期工(gōng)作(zuò)计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞(jìng)聘制和领导岗位目标(biāo)管理责(zé)任制，要保证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过(guò)程(chéng)管理有力度，考核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变(biàn)，即(jí)由经验型管理向科学(xué)型(xíng)管理转变；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的(de)内涵(hán)管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理(lǐ)向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动力。

　　深化(huà)教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科(kē)研为(wèi)依托，以课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化”，即教师(shī)素质品位(wèi)化，师(shī)生交(jiāo)往人文(wén)化(huà)，教学(xué)设计(jì)科学化，习(xí)题训(xùn)练精炼化(huà)，课(kè)堂(táng)教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以学(xué)生为本，以学生的(de)发展为(wèi)本，优(yōu)化教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带(dài)着自信进课(kè)堂(táng)，带着(zhe)责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以(yǐ)学生(shēng)为主(zhǔ)体），实(shí)现两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学(xué)习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多(duō)时空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多(duō)一点了解(jiě)社会的时间(jiān)），全(quán)面提(tí)高(gāo)课(kè)堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的(de)课(kè)业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督查、研(yán)究和指导，实(shí)现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课(kè)堂教学为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养(yǎng)为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识结(jié)构，丰富社会(huì)实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践(jiàn)能力、科技创新(xīn)能力和自我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能(néng)，学会动手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导(dǎo)向。

　　建立(lì)并(bìng)逐步完(wán)善能促进学生全面发展和(hé)促进教(jiào)师不断提高的评价体系，要(yào)善于发现(xiàn)和发展学生多方面的潜能，发挥(huī)评价的教育功能和激励(lì)功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促进学生(shēng)健康(kāng)成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行(xíng)国(guó)家和地方课程计划(huà)，按(àn)要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规(guī)定(dìng)课程的同时，要积(jī)极开发和利用各(gè)种课程资源，开发校(xiào)本(běn)课(kè)程(chéng)。

　　有利于培养学生(shēng)的探(tàn)究精(jīng)神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才能健康成长，学校才(cái)能可持续(xù)发(fā)展。

　　因此，造(zào)就(jiù)一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满活力的(de)高素质专业化教师队(duì)伍(wǔ)，是提升学校(xiào)内涵(hán)，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和职(zhí)业道德教育(yù)，增强广大教师教(jiào)书育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导教(jiào)师要(yào)关(guān)爱(ài)学生，严谨笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要(yào)求(qiú)师(shī)生做到的，校长和领导班子(zi)成员(yuán)首先必(bì)须做到，要以(yǐ)身作则，率先(xiān)垂(chuí)范，这(zhè)样才能引(yǐn)领全校师生(shēng)强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献(xiàn)意(yì)识、主人责(zé)任(rèn)意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展内(nèi)容(róng)丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要(yào)重视做好每(měi)年一次(cì)的师德(dé)标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现作为教师(shī)考核评(píng)价和评优聘用的前(qián)提和重要指标(biāo)，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系，做(zuò)好培养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构(gòu)，提(tí)高教师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研(yán)训结合”的校本研训新路子(zi)，要(yào)做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育(yù)教学(xué)骨干、专(zhuān)家型教(jiào)师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实(shí)力的过程(chéng)中，还(hái)应(yīng)注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱(zhù)，切实(shí)加(jiā)强校(xiào)园文化(huà)建设；注(zhù)重搞好教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教(jiào)育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要(yào)遵循教育(yù)规律，发(fā)挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破口，以点带(dài)面(miàn)，整(zhěng)体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学(xué)校领导班子成(chéng)员在实践中大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成(chéng)一种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的(de)治学方略、办学思路和(hé)办(bàn)学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特色(sè)，树(shù)品(pǐn)牌(pái)。

　　要在(zài)更高层面上重(zhòng)视办学理念的输(shū)出与(yǔ)共(gòng)享(xiǎng)，扩大优质资源的(de)辐射面和影响力(lì)，进一步提升学(xué)校的创新能(néng)力和品牌效(xiào)应，促进学校(xiào)走上可持续发展的(de)良性(xìng)循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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