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  学(xué)习质和量的归纳教育管理准则。

  与班建制、导师制合称(chēng)三大教育形式。

  19世(shì)纪末学分制(zhì)

  创(chuàng)始于美(měi)国(guó)哈佛大学。

  1918年(nián)北(běi)京大学在国(guó)内首(shǒu)先实施”选课(kè)制”,1978年国内一些有条件

  的大学开端(duān)试行学分制(zhì),现在学分(fēn)制变革(gé)已在国内高校全面推(tuī)开。

大学学分是什么意思(sī)

  学分,是用于核算(suàn)学生学(xué)习量的一(yī)种(zhǒng) 计量(liàng)单(dān)位 ,按学(xué)期核算(suàn),每门课程及实践环节(jié)的详细学分数以专业 教育方案 的规(guī)则为准。

  部分校园(yuán)也有按学分收费的准则。

  经过学分能够评判学生在大学期间(jiān)的学(xué)习常识的广(guǎng)度,学生获(huò)得的学分越多,阐(chǎn)明(míng)学(xué)生学(xué)到(dào)的东西也就(jiù)越(yuè)多。

  在某些大学中,学(xué)分也变成了(le)点评学生优异程度的一个重要规范(fàn)。

   大学学分制(zhì)

  一、学分制概述

    学分(fēn)制,是指以选课为(wèi)中心,以位置为辅佐,经过绩点和学分衡量学生(shēng)学习质量的归纳(nà)教育管(guǎn)理(lǐ)准则。

  敬缓学分制创始于美国哈佛(fú)大学,与班建制、导师(shī)制(zhì)合(hé)称三大教育形式。

  二、学分制(zhì)的分类

    1、学年学分亮睁模制

    既有学(xué)年约束的特征,又有彻底学(xué)分制的(de)特(tè)征(zhēng)。

  它(tā)既保(bǎo)留了(le)学年制方案(àn)性强、专业分(fēn)类(lèi)紧密完好(hǎo)的特性,又具有学分制的某些长早(zǎo)樱(yīng)处,比方,在对(duì)课程的选(xuǎn)修方面,给予学生在必定范围内的自由度等。

    2、彻底学(xué)分(fēn)制

    彻(chè)底学分制(zhì)是一种把有必要获(huò)得的结业总学分作(zuò)为(wèi)结(jié)业规(guī)范的一种教育管理(lǐ)准则,它(tā)要求依照培养目标和教育方案中各(gè)门(mén)课(kè)程及(jí)教(jiào)育环节的学时量,确(què)认每门课程的学(xué)分,设置必修课和选(xuǎn)修课(kè),规则各类课(kè)程的份额,以及准(zhǔn)予(yǔ)学生结(jié)业的(de)最低总学分。

    3、绩点学分(fēn)制(zhì)

    绩点学分制是在学分制基础上发(fā)生的一种能用以显现学生每门课(kè)程(chéng)的(de)学习成果的质量,以及学(xué)年和(hé)结(jié)业总成果质(zhì)量的(de)教育(yù)管(guǎn)理准(zhǔn)则,,其核算公(gōng)式为:学分绩点=学分(fēn)×绩点。

    4、加权学分制

    加权学分制也是在学分制的基础上发生的(de)一种能用以显现学生(shēng)对某些要点课程的学习质量,以区别学生专业(yè)水平凹凸的教育管理(lǐ)准则。

  实施加(jiā)权学分,将教育(yù)方(fāng)案中(zhōng)的学分,依据(jù)课程类别(bié),求学成果(guǒ)差异(yì)等别(bié)离确(què)认不同的权(quán)重系(xì)数,方案学分乘以(yǐ)权重系数(shù),得出加权学分,以区别学生学习(xí)成果(guǒ)好坏,并做为(wèi)选(xuǎn)拔尖子生、评(píng)优(yōu)、评奖的重要依据。

    5、附加学分制

    附加学分(fēn)制是在(zài)要求(qiú)学生修满(mǎn)教育方(fāng)案规则的最低学格外(wài),还应修满(mǎn)课外附(fù)加学分(fēn)才干结业的一种教育管(guǎn)理准则(zé)。

  一般说(shuō)来,课外(wài)附加学分(fēn)可依据学生参与学(xué)科比赛与学术(shù)活动(dòng)、思想品(pǐn)德与社会工(gōng)作(zuò)、文体活动与公益活动(dòng)的状(zhuàng)况(kuàng)来鉴定(dìng)。

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