准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬(bān)迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家(jiā)湾(wān)镇学校性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君归来 有(yǒu)很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是它四(sì)个(gè)缸喷(pēn)油点火都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分(fēn)汽(qì)油(yóu)，在燃(rán)烧的时候不够充分(fēn)就(jiù)会产生(shēng)抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某个(gè)缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸(gāng)上都有排气螺丝的(de)。

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准格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭路(lù)突然不理男人了男人会难受吗，突然不理男人了男人会难受吗为什么电视教学系统运用于(yú)教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教(jiào)育技术水平走(zǒu)进(jìn)自(zì)治区前列,被国(guó)家教(jiào)育(yù)部命(mìng)名为(wèi)“农(nóng)村计算机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教(jiào)职工(gōng)193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班(bān)38个,在校学(xué)生(shēng)2163人,其(qí)中少数(shù)民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四(sì)有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研(yán)引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步(bù)提高。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全(quán)国双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示(shì)范家长学(xué)校”称号(hào);内(nèi)蒙古自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先进集(jí)体”称号，连续(xù)六年获全市(shì)“教学质量先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验(yàn)，现(xiàn)有德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与支持,近年来(lái)得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群(qún)策(cè)群(qún)力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理一流、师资一(yī)流、设备一(yī)流、质(zhì)量一流”的普通(tōng)初级中学目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目标　　提升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的(de)必然要(yào)求(qiú)，是实现可持续(xù)发(fā)展的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养(yǎng)人才是根本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力(lì)，发展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化管理是策(cè)略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新(xīn)育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期(qī)教育(yù)改革(gé)和发展规划纲(gāng)要(yào)》明确指出：“育人为本是教育工作(zuò)的根(gēn)本要求”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学(xué)生成(chéng)长成(chéng)才作(zuò)为学校一切(qiè)工作的(de)出发点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个学生，促(cù)进(jìn)每(měi)个学生主动(dòng)地、生动活(huó)泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造就数(shù)以亿计(jì)的高素质劳动者、数(shù)以(yǐ)千(qiān)万计的专(zhuān)门(mén)人才(cái)和一大(dà)批拔(bá)尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为一名教(jiào)育(yù)工作(zuò)者，不断更新(xīn)自(zì)己的人(rén)才观和育人(rén)理念(niàn)已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一格培养人(rén)才。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实践紧密结(jié)合，学(xué)校、家(jiā)庭(tíng)、社会密切配合，重(zhòng)视活动育人与(yǔ)教(jiào)学(xué)育人的有机融合，不断丰(fēng)富育人(rén)形式(shì)和内容(róng)。

　　注重学思结(jié)合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够得到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建设服务型(xíng)学(xué)校，营造(zào)良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服(fú)务型政(zhèng)府和服务型机关的(de)背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本”的思想提到(dào)新的高度(dù)落实，把“为学生服务(wù)、为家(jiā)长服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行动，内化(huà)为学校文化，把当前从事的工作当(dāng)做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有(yǒu)这(zhè)样，教师的心才能真正潜下(xià)来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育(yù)工作者(zhě)，我们必须清(qīng)醒(xǐng)地认(rèn)识到，学(xué)校教育只能(néng)是为(wèi)学生人生的发展奠(diàn)定基础，书(shū)本理论知识只能(néng)是(shì)人生发(fā)展的专(zhuān)业(yè)基础，学校(xiào)（特别是(shì)基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未来人才做准备、打基础的地(dì)方，我(wǒ)们的(de)主(zhǔ)要任(rèn)务是(shì)培(péi)养(yǎng)学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵(hán)发展(zhǎn)，管理创新势在必(bì)行，关(guān)键在于教(jiào)师管理、学(xué)生管理和学校工作(zuò)管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求(qiú)管(guǎn)理的精细化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作(zuò)评(píng)价制度，加快(kuài)推进教师(shī)管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由(yóu)“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现(xiàn)评价的(de)过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确(què)规范(fàn)制度，提升“规(guī)范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的(de)目标激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传(chuán)统思维(wéi)；要坚持教师发(fā)展与(yǔ)学生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师(shī)发展与学校发展相结合、教师个体的全(quán)面发(fā)展与个(gè)性发展相结(jié)合，特(tè)别(bié)要注重优秀教师群(qún)体的(de)建设，专门制定教师团队发展评价激(jī)励制度，使评价激励(lì)的重点聚集(jí)在教师、学生和学校“三(sān)赢(yíng)”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更趋科学化、高效(xiào)化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进(jìn)教师(shī)向学习型(xíng)、研究型、发(fā)展型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育(yù)形式(shì)，丰富德育内容，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界观、人生观、价(jià)值观”为(wèi)目标，构建各(gè)学段(duàn)有(yǒu)效衔接的德育体系，不断(duàn)提高德育(yù)工作的吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精(jīng)神和时代(dài)精神(shén)教育，社(shè)会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育(yù)；加强(qiáng)心理(lǐ)健康教育，重(zhòng)视(shì)对学生心理的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重视培养(yǎng)学生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育与智育(yù)有机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭(tíng)教育和社会教(jiào)育(yù)的(de)各(gè)个(gè)方面。

　　把(bǎ)思想品德教育(yù)和(hé)行为养成教育有机(jī)结合(hé)起来，增强德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发(fā)展(zhǎn)为本，推进学校(xiào)工作管(guǎn)理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是(shì)明确目标，首先要(yào)结合学(xué)校实际(jì)科学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自(zì)上而下确定各部门(mén)在各(gè)个阶段(duàn)的(de)工作目标，引导全体师生确(què)定自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段的发展(zhǎn)计划，自(zì)下而上实现目标的过程就(jiù)是(shì)逐(zhú)步实现学校整(zhěng)体发展(zhǎn)目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近期规划(huà)要落实(shí)长远(yuǎn)规划，学(xué)年计(jì)划(huà)要落实近(jìn)期规划，学(xué)期计划要落(luò)实(shí)学(xué)年计划，周(zhōu)工作(zuò)安排(pái)要(yào)落实学期工作计(jì)划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制(zhì)和(hé)领导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任制，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核(hé)评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管(guǎn)理转变；由粗放式的(de)外延管理向精细(xì)化(huà)的内涵管理转变；由(yóu)事务(wù)型管理向(xiàng)流(liú)程式管理转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为(wèi)基(jī)石，以科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载体，实现“六(liù)化”，即教(jiào)师素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题(tí)训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本(běn)，以(yǐ)学生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带(dài)”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着(zhe)激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着(zhe)责任(rèn)进课(kè)堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学生(shēng)为主体），实现两大转(zhuǎn)变(biàn)（学(xué)生自主(zhǔ)学习(xí)，合(hé)作学习），落实(shí)三(sān)维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点(diǎn)深(shēn)入思(sī)考的时间，多一点消(xiāo)化(huà)反(fǎn)馈和校(xiào)正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的(de)时间），全(quán)面提高(gāo)课(kè)堂(táng)教学的有(yǒu)效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导(dǎo)要经(jīng)常深(shēn)入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划地组织以课堂教学为主的评(píng)课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能力(lì)、实践能力(lì)、科技(jì)创(chuàng)新(xīn)能(néng)力和(hé)自(zì)我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育学生学会知识技(jì)能(néng)，学会动手动(dòng)脑，学会生(shēng)存(cún)生活，学(xué)会做事(shì)做人(rén)，促(cù)进学(xué)生主(zhǔ)动适应社(shè)会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和(hé)促(cù)进(jìn)教师(shī)不断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展学生多(duō)方(fāng)面的(de)潜(qián)能，发挥(huī)评价的教育功(gōng)能和激(jī)励功能，帮(bāng)助学(xué)生激发(fā)兴趣(qù)，树立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方课(kè)程计划，按要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时，要(yào)积极开发和利用各种课程资(zī)源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师能(néng)力强、水(shuǐ)平高(gāo)，学生(shēng)才能健康成长，学校才(cái)能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚(shàng)、业(yè)务精湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充满活(huó)力的(de)高素质专业(yè)化教师队伍，是提升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强教师职(zhí)业理想和职业(yè)道德教育，增(zēng)强广大教师教书育(yù)人的责任(rèn)感和使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做(zuò)学生(shēng)健(jiàn)康成(chéng)长的(de)引(yǐn)路人(rén)，良好(hǎo)习惯的(de)训练师，知识(shí)技(jì)能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的(de)首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不(bù)懈，要(yào)求(qiú)师生做到的，校长和领导班子(zi)成员首先(xiān)必(bì)须做(zuò)到，要以(yǐ)身作则，率先垂(chuí)范，这样才能引(yǐn)领全校师生强化(huà)拼(pīn)搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和行为(wèi)示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德(dé)表(biǎo)现作(zuò)为(wèi)教师(shī)考核(hé)评价和评优(yōu)聘用的前提(tí)和重要指(zhǐ)标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培(péi)训(xùn)体系，做(zuò)好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师(shī)育名师和校(xiào)际结对(duì)帮扶等活(huó)动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训结(jié)合”的(de)校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思、思(sī)有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带(dài)动等方式，培养教育教(jiào)学骨干(gàn)、专家型教(jiào)师和(hé)学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞(jìng)争(zhēng)进取意(yì)识、团队(duì)合作意识、学(xué)习反思(sī)意识和专业成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学(xué)特(tè)色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综(zōng)合实力的过(guò)程中，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质文化(huà)氛围，提炼(liàn)精神文化(huà)传统(tǒng)，形(xíng)成制度(dù)文(wén)化支柱，切实(shí)加强校园(yuán)文化建设；注重搞好教育信(xìn)息(xī)化建设，促进教(jiào)育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选中(zhōng)突破(pò)口，以点(diǎn)带面，整体优化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班(bān)子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新教育思(sī)想、教育模式(shì)和(hé)教育方(fāng)法，逐步形成一种独特(tè)的、优(yōu)质(zhì)的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从(cóng)整体上形(xíng)成特有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上(shàng)重视(shì)办学理(lǐ突然不理男人了男人会难受吗，突然不理男人了男人会难受吗为什么)念的输出与共享，扩大优(yōu)质资源的(de)辐射面和影响力(lì)，进一(yī)步提升学校的创新能力和品(pǐn)牌效应，促(cù)进学校走上可持(chí)续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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