准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁是学(xué)校(xiào)地(dì)址：准格尔旗(qí)薛家湾(wān)镇学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区(qū)别 为(wèi)盼君归(guī)来 有很(hěn)大区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律(lǜ)所(suǒ)以(yǐ)产(chǎn)生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，但是它四(sì)个缸喷油点火都正常(cháng)的，积碳过多(duō)会吸(xī)收(shōu)部(bù)分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧的时候(hòu)不够充分(fēn)就会产生抖动，而火花(huā)塞抖动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪无垠 需(xū)要排气的(de)，一(yī)般的举升机油(yóu)缸(gāng)上都有排(pái)气螺(luó)丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实(shí)验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运(yùn)用于教学(xué),班班实现多媒体教(jiào)学,现代(dài)教育技术水(shuǐ)平(píng)走进(jìn)自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算机网络信(xìn)息站(zhàn)示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教职工193人(rén),其(qí)中专任教师148人(rén),学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获(huò)市(shì)、区(qū)、国(guó)家级(jí)“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班(bān)38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科(kē)研引路,开(kāi)拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国(guó)流(liú)动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示(shì)范(fàn)家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现(xiàn)代教育技术优(yōu)秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进(jìn)集体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家级课(kè)题实验(yàn)，现(xiàn)有德育、物理、作文三(sān)步法3项(xiàng)课题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质的(de)教育服务与(yǔ)良好(hǎo)的办学质量,赢得社会(huì)的认可(kě)与(yǔ)支持(chí),近年(nián)来得到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德,群策(cè)群力,向着建成自(zì)治(zhì)区“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校(xiào)内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗民族(zú)中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观的必然要(yào)求，是实现可(kě)持续发(fā)展(z半亩花田护肤品排行榜，半亩花田护肤品属于什么档次hǎn)的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人才是根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关(guān)键，强化管理是策略(lüè)，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育(yù)人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期教育(yù)改革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教育(yù)工(gōng)作的根本要求”，“以(yǐ)学生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为主导，充(chōng)分发挥教师的主动性(xìng)，把促(cù)进学生成长成才作为学校一切工(gōng)作(zuò)的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一个(gè)学生(shēng)，促(cù)进每个学生主动(dòng)地(dì)、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和(hé)学(xué)生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适(shì)合的(de)教(jiào)育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万计的(de)专门人才和一(yī)大批拔(bá)尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为(wèi)一名教育工作(zuò)者，不断更新(xīn)自己的(de)人才观和育人理念已(yǐ)成为一种责(zé)任和必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面(miàn)向全体(tǐ)学生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才(cái)观念，尊重(zhòng)个(gè)人选择(zé)，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立系(xì)统培养观念(niàn)，推进各个(gè)学段间(jiān)的有机衔接(jiē)，理(lǐ)论与实践紧密(mì)结合，学校(xiào)、家(jiā)庭(tíng)、社会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与教学(xué)育人的有机(jī)融合，不(bù)断(duàn)丰富(fù)育(yù)人形式(shì)和内容(róng)。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够(gòu)得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务(wù)型政(zhèng)府和(hé)服(fú)务型机(jī)关的(de)背景下(xià)，学(xué)校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高(gāo)度落实，把“为学生(shēng)服务、为(wèi)家(jiā)长服务、为社会服(fú)务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动(dòng)，内化为学校文(wén)化，把当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定位，只有(yǒu)这样，教师的心才能真正潜(qián)下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，为学(xué)生(shēng)成为人才(cái)奠基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为基(jī)础(chǔ)教育工作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人(rén)生的(de)发展(zhǎn)奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知识只能是人生(shēng)发展(zhǎn)的专业基础，学校(xiào)（特别是(shì)基础教育阶段）是为让学生(shēng)成为未来人才(cái)做准备(bèi)、打基础的(de)地方，我们(men)的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力(lì)，适(shì)应社(shè)会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细(xì)节要超越，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现(xiàn)内涵发(fā)展，管理创新势在必(bì)行(xíng)，关键在于教师管(guǎn)理(lǐ)、学生管理和学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模(mó)式，追求(qiú)管理(lǐ)的精细化、规范化和人文化(huà)，不断创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价(jià)制度，加快推进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规(guī)范”向“重(zhòng)促(cù)进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转变(biàn)，由“重形(xíng)式”向“重(zhòng)效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价的过程性、发展性和(hé)激(jī)励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学(xué)生(shēng)发展相(xiāng)结合(hé)、教师发展与学(xué)校发展相结(jié)合、教师个(gè)体(tǐ)的(de)全(quán)面发展与(yǔ)个性发展相结合，特别要注重优秀教师(shī)群(qún)体的建设，专门制(zhì)定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激(jī)励的重(zhòng)点(diǎn)聚(jù)集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理更趋科(kē)学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习型、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学(xué)生管理自主化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成正确的世界观(guān)、人生观(guān)、价值观”为目标，构(gòu)建各(gè)学(xué)段有效衔接的德育(yù)体系(xì)，不断提高德育工作的吸引(yǐn)力和感(gǎn)染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民族精神和时代精神(shén)教育(yù)，社(shè)会主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视(shì)对学生心(xīn)理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责(zé)任意(yì)识和安(ān)全意识(shí)。

　　把(bǎ)德育与智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的(de)各个环(huán)节，贯(guàn)穿(chuān)于学校教(jiào)育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成(chéng)教(jiào)育有机(jī)结合起来，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推(tuī)进学(xué)校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校(xiào)实(shí)际科学(xué)地定位学校(xiào)发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标(biāo)自(zì)上而下(xià)确(què)定各(gè)部门在(zài)各个阶段的(de)工作目(mù)标，引导全体师生确定自(zì)己的人生发展目标和(hé)各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划，自(zì)下(xià)而上(shàng)实(shí)现目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体(tǐ)发展目标的(de)过程。

　　二是(shì)科(kē)学计(jì)划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年(nián)计(jì)划，周(zhōu)工作(zuò)安排(pái)要落实(shí)学期工作计划(huà)；三是狠抓落(luò)实(shí)，实(shí)行教师岗位竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标准有高(gāo)度，过程管理有力(lì)度，考(kǎo)核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管理(lǐ)向(xiàng)科学型管理转变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精(jīng)细(xì)化(huà)的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化(huà)”，即(jí)教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师生交往人(rén)文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地(dì)。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学(xué)生为(wèi)本，以学生的发(fā)展(zhǎn)为(wèi)本(běn)，优(yōu)化教学(xué)手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要(yào)求“六带”，即“带(dài)着微笑(xiào)进课(kè)堂，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱心进课(kè)堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即(jí)以学生为(wèi)主体），实现(xiàn)两大(dà)转变(biàn)（学(xué)生自(zì)主学习，合(hé)作学习(xí)），落实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四多时空”（课(kè)堂给学生(shēng)多一(yī)点(diǎn)深入思考的(de)时(shí)间，多(duō)一点消化反馈和(hé)校(xiào)正(zhèng)的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的(de)课(kè)业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂(táng)督查、研(yán)究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育(yù)改革要优化知识(shí)结构，丰(fēng)富社会实践，强化(huà)能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创(chuàng)新(xīn)能力和自(zì)我管理能力(lì)，教育学生(shēng)学会(huì)知识技能，学会动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做(zuò)事做人，促进学(xué)生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系(xì)为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立(lì)并(bìng)逐(zhú)步完善能促进(jìn)学生(shēng)全面发展和(hé)促进教师(shī)不断(duàn)提高的评价(jià)体系，要善(shàn)于发现和(hé)发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教育功(gōng)能和激(jī)励功能，帮助(zhù)学(xué)生激(jī)发兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康(kāng)成(chéng)长、主动发(fā)展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建(jiàn)设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全面执行国(guó)家(jiā)和(hé)地方课程计(jì)划(huà)，按要求开足(zú)开齐(qí)开好所有(yǒu)规定(dìng)课程的同时，要积极开发和利(lì)用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的(de)探究精神和(hé)创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强化队伍建(jiàn)设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校(xiào)才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师(shī)德高(gāo)尚、业务精湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专(zhuān)业化教师(shī)队伍(wǔ)，是提(tí)升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和(hé)职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书(shū)育人(rén)的责任感和(hé)使命(mìng)感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人(rén)格魅力和学(xué)识魅(mèi)力教育(yù)感染学生，做(zuò)学(xué)生(shēng)健康成(chéng)长的引路人(rén)，良好习惯的训(xùn)练(liàn)师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设摆在学(xué)校工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生(shēng)做到的，校长和领导班子成员首先必(bì)须做(zuò)到，要以身作则，率(lǜ)先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉献(xiàn)意识(shí)、主人责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富、形(xíng)式多样的师德培(péi)训(xùn)。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师(shī)考核评(píng)价和评优聘用(yòng)的前提和重要(yào)指标，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师育名师和校(xiào)际结(jié)对帮(bāng)扶等(děng)活动，优(yōu)化队伍结构，提高教(jiào)师专(zhuān)业水(shuǐ)平(píng)和教学能力(lì)。

　　创新(xīn)教师培(péi)训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新(xīn)路子(zi)，要(yào)做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所(suǒ)思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研(yán)修培训、同伴(bàn)互(hù)助、自学反思、课题(tí)带动(dòng)等方(fāng)式(shì)，培养教育(yù)教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师和学(xué)科带头(tóu)人。

　　强化教师(shī)的竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识(shí)、学习反思意识和专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学(xué)校综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神文(wén)化传统，形(xíng)成制(zhì)度文化支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教(jiào)育信息化建设，促进教育现(xiàn)代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员在实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新(xīn)教育思想、教育模式和(hé)教(jiào)育方法(fǎ)，逐(zhú)步(bù)形(xíng)成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风(fēng)格(gé)，从整体上形(xíng)成特有的治(zhì)学方略、办学思路(lù)和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面上重视办学理念(niàn)的输出与共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的辐(fú)射面和影响力，进一步(bù)提升学校的(de)创新能力(lì)和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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