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网络语言牛马是什么意思，什么牛马是什么意思网络语言朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作(zuò)，二为南宋著名理(lǐ)学家朱(zhū)熹(xī)所(suǒ网络语言牛马是什么意思，什么牛马是什么意思网络语言)做的。关于朱子家(jiā)训是谁(shuí)写(xiě)的以(yǐ)及朱子家训是(shì)谁写(xiě)的什么朝代，朱子(zi)家(jiā)训是谁写的作者是谁(shuí)，朱子家训(xùn)是谁(shuí)写的？，朱子(zi)家(jiā)训是谁(shuí)写的书，朱子家(jiā)训是(shì)谁写的字等问题，小编将为(wèi)你整理以下的知识答案(àn)：

朱子家训(xùn)的作者(zhě)是谁(shuí)

　　朱子家训的作者是(shì)朱熹所做的(de)。

　　《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为(wèi)南宋著名(míng)理学家朱(zhū)熹所做。

　　朱(zhū)柏庐(lú)所作《朱子家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是(shì)朱(zhū)熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和朱柏庐的《治家格言》是在不同(tóng)时代由不(bù)同的朱家先贤(xián)所(suǒ)撰写(xiě)出来(lái)的不(bù)同传世(shì)巨作。很可(kě)惜世人多把(bǎ)他们(men)的(de)文章搞混了，通常人们多(duō)以《朱子家训》来称呼朱柏(bǎi)庐的《治家格言》，反而朱(zhū)熹老夫子真正的《朱子(zi)家训》一般(bān)人多不了解。”——朱祥南(nán)(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自(zì)号柏庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初江苏(sū)昆山县人。著(zhù)名(míng)理学家(jiā)、教育家。其(qí)父朱集璜是明末的学者(zhě)，清顺治二(èr)年(1645)守昆城抵(dǐ)御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼(yòu)致力读书(shū)曾考取秀才，志(zhì)于仕途。清入关(guān)明亡遂不再求取功名，居乡教授学生并(bìng)潜心程(chéng)朱理学主(zhǔ)张知行并进(jìn)，一时颇负盛名。康熙曾多次征(zhēng)召，然均为先生(shēng)所拒绝(jué)。曾用精楷手写数十本教材用(yòng)于(yú)教学。潜心研(yán)究程朱理学(xué)，主张知行并进，躬(gōng)行实(shí)践(jiàn)。

　　康(kāng)熙间坚辞博学(xué)鸿(hóng)词之(zhī)荐，后又坚(jiān)拒地方(fāng)官举荐(jiàn)的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称(chēng)“吴中三高士”。康熙三十(shí)七年(公元1698年)染疾，临终网络语言牛马是什么意思，什么牛马是什么意思网络语言(zhōng)前嘱弟子："学问(wèn)在性命(mìng)，事业在(zài)忠孝(xiào)"。著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗文(wén)集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录(lù)》等(děng)。

朱子家训是谁写的

　　是(shì)《朱子家训(xùn)》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理学家(jiā)朱熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字致一，自(zì)号柏庐(lú)，江苏昆山人（今昆山市），明(míng)末清(qīng)初江苏昆山县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父朱集璜是明末的学者(zhě)，清顺(shùn)治(zhì)二年（1645）守昆城抵御(yù)清军，城破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育家，名用纯(chún)，字致(zhì)一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二(èr)年(nián)（1645年）其父朱集璜在守(shǒu)昆(kūn)城抵御清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸(tòng)哭，痛(tòng)不欲(yù)生。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从商遗腹未(wèi)生。

　　他上侍奉老(lǎo)母(mǔ)，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极(jí)艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀攀柏(bǎi)庐墓之义，故自号柏(bǎi)庐(lú)。

　　居乡教授学生(shēng)，潜心治学，以程、朱理学(xué)为(wè网络语言牛马是什么意思，什么牛马是什么意思网络语言i)本(běn)，提倡知行并(bìng)进，躬行实践(jiàn)。

　　他深感当时(shí)的(de)教育方法，使学(xué)生难(nán)以学到真实的(de)学问(wèn)，故写了《辍讲语》，反躬自责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷手写数十本教材用于教学(xué)。

　　生平(píng)精神宁(níng)谧，严以律(lǜ)己，对当时愿和他交往的官吏(lì)、豪(háo)绅，以礼(lǐ)自持(chí)。

　　清康(kāng)熙十八年（1679年(nián)）他(tā)坚(jiān)辞不应博(bó)学鸿儒科(kē)，后(hòu)又(yòu)坚拒地(dì)方官(guān)举(jǔ)荐的(de)乡饮大宾(bīn)。

　　康熙三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问在(zài)性(xìng)命，事(shì)业在忠(zhōng)孝(xiào)"。

　　著(zhù)有《删补易(yì)经蒙引(yǐn)》、《四书讲(jiǎng)义(yì)》、《困衡录》、《愧讷集(jí)》、《春秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺录》等。

　　其(qí)《朱(zhū)柏庐治家格言》，世称《朱(zhū)子家(jiā)训》，流传很(hěn)广。

　　自问(wèn)世以来流传(chuán)甚广，被历代(dài)士大(dà)夫尊为治家之(zhī)经(jīng)，清至民(mín)国年间一(yī)度成(chéng)为童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精(jīng)辟(pì)地阐明了修(xiū)身治家之(zhī)道是一篇家(jiā)教名著，通篇(piān)意在劝人要勤俭持家安分守己。

　　其中"一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念(niàn)物力维(wéi)艰"等句(jù)，尤股炙人(rén)口。

朱熹(xī)

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月(yuè)23日(rì)），行五十二，小名(míng)沋郎(láng)，小(xiǎo)字季延(yán)，字元晦(huì)，一(yī)字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦翁，又称(chēng)紫阳先生、考(kǎo)亭先生、沧州(zhōu)病(bìng)叟、云(yún)谷(gǔ)老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江南东(dōng)路徽州(zhōu)府婺源(yuán)县（今江西省婺源），出生于南剑州(zhōu)尤溪（今属福建三明市）。

　　南宋著名(míng)的理(lǐ)学家、思想家、哲(zhé)学家、教育家、诗人、闽学(xué)派(pài)的代(dài)表(biǎo)人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大(dà)师。

教育(yù)思想

　　朱熹的长期从(cóng)事讲学(xué)活动(dòng)，精心(xīn)编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多人才。

　　他的教育思想博大精深，其中最值得关注的(de)，一是(shì)论述小学和大学(xué)教(jiào)育，二是关(guān)于朱子读书法。

论(lùn)述教(jiào)育

　　朱熹在(zài)总结前人教(jiào)育经验和(hé)自己教育(yù)实践(jiàn)的基础上，基(jī)于对人的生理和心理特征的初步认识，把一个人(rén)的(de)教育分(fēn)成小(xiǎo)学和大学两个既有区别又有(yǒu)联系(xì)的阶段，并提出了两者不同(tóng)的(de)教育任(rèn)务(wù)、内容和方法。

　　朱熹认(rèn)为(wèi)8~15岁为小学教育阶段(duàn)，其任务是培(péi)养圣贤(xián)坯璞。

　　鉴于小学儿童智识未开(kāi)，思维能力薄弱，因此(cǐ)他提出小学教(jiào)育的内(nèi)容是学(xué)其事(shì)，主张儿童在日常生活(huó)中，通过具体行(xíng)事(shì)，懂得基(jī)本的伦理道德(dé)规范，养成一定(dìng)的行为(wèi)习惯，学习初步的文化知识(shí)技能。

　　在(zài)教育方法上，朱熹(xī)强调先(xiān)入为(wèi)主，及早施教(jiào)；要力求形象、生动(dòng)，能激(jī)发兴趣；以《须知(zhī)》、《学规》的形式培养儿童道德行为习(xí)惯。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为15岁以后大学教育，其任务是在坯(pī)璞的基础上(shàng)再加(jiā)光(guāng)饰，把他们(men)培养成为(wèi)国家所需要(yào)的人才。

　　朱熹认为，与重在教事的小(xiǎo)学教育不同，大学教育内容(róng)的重点(diǎn)是教(jiào)理，即重在探(tàn)究事物之(zhī)所以(yǐ)然。

　　对于大(dà)学教育(yù)方法，朱熹(xī)一是(shì)重视自(zì)学，二是提(tí)倡(chàng)不同学术(shù)观点之间的(de)相(xiāng)互交流(liú)。

　　朱熹关于小学和大学教育的见解，为中(zhōng)国古代(dài)教育思(sī)想增添(tiān)了新鲜(xiān)的内容。