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大学的学分(fēn)是啥意思，大学(xué)学分的规范是什(shén)么

　　学分(fēn)制，教育形式(shì)的一(yī)种，以选课为中心，教师辅导为辅(fǔ)佐，经(jīng)过绩点和学分，衡量学生

　　学习质和量的(de)归纳(nà)教育管理准则。

　　与班建制、导(dǎo)师制合称(chēng)三大教育形式(shì)。

　　19世(shì钢琴里面小快板的速度是多少，钢琴中小快板是什么意思)纪末学分制

　　创始于美国哈(hā)佛大学。

　　1918年北京大学在国内首(shǒu)先实施”选课制”，1978年(nián)国内(nèi)一些有条件

　　的大(dà)学(xué)开端试行学分制，现(xiàn)在学分制变革已在国内(nèi)高校全面推(tuī)开。

大学学分是什么意思

　　学分，是(shì)用于核(hé)算(suàn)学生学习量的一种 计量(liàng)单位 ，按学期核算，每门课程及实(shí)践环节的详细(xì)学分数以(yǐ)专业 教育(yù)方案 的规则(zé)为准。

　　部分校园也(yě)有按(àn)学分收费的(de)准则。

　　经过学分(fēn)能够(gòu)评判学生在大学(xué)期间的学习(xí)常(cháng)识的广度，学生获得的(de)学(xué)分越多，阐明学生学到的东西也就(jiù)越多(duō)。

　　在(zài)某(mǒu)些(xiē)大学中，学分也变成了点(diǎn)评学生优异程度(dù)的(de)一个重要(yào)规范(fàn)。

　　 大学学(xué)分制

　　一、学分制概述

　　　　学(xué)分制，是(shì)指以选课(kè)为中心，以位置为辅佐，经(jīng)过绩点和学分衡量学生学习(xí)质量的归纳教(jiào)育(yù)管理准则。

　　敬(jìng)缓(huǎn)学分制创始于美国(guó)哈佛大学(xué)，与班建(jiàn)制、导师制合称三(sān)大教(jiào)育形式(shì)。<钢琴里面小快板的速度是多少，钢琴中小快板是什么意思/p>

　　二、学(xué)分制的分(fēn)类(lèi)

　　　　1、学(xué)年学分亮睁模(mó)制

　　　　既有(yǒu)学年约束的特(tè)征，又有彻底学(xué)分制的特征。

　　它(tā)既保留了学年制方案(àn)性(xìng)强、专业分(fēn)类紧密(mì)完好的(de)特(tè)性(xìng)，又具有学分制(zhì)的某(mǒu)些(xiē)长早樱处，比方，在对课程的选修方面，给(gěi)予学生在必定范围内的自(zì)由度等。

　　　　2、彻底(dǐ)学(xué)分制

　　　　彻底学分制是一种把(bǎ)有必要获得的结(jié)业总学分作(zuò)为结业规范的一种教育管理准则，它要求依照培养目标和教(jiào)育方案中各(gè)门课(kè)程(chéng)及教育环节(jié)的学时量，确认(rèn)每(měi)门课程的学(xué)分，设(shè)置必修(xiū)课和选(xuǎn)修课，规(guī)则各类课程的份额，以及准予学生结(jié)业的(de)最(zuì)低总学分。

　　　　3、绩点(diǎn)学分(fēn)制

　　　　绩(jì)点学分制是(shì)在学分(fēn)制基础上(shàng)发(fā)生的一种能用(yòng)以(yǐ)显现学生(shēng)每门课程的学习(xí)成(chéng)果的质量，以(yǐ)及学年和结业总成果质量的(de)教(jiào)育管理准则,，其(qí)核算公式为(wèi):学分(fēn)绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学(xué)分制

　　　　加权学分制也(yě)是在学分制的(de)基础上发生的一种(zhǒng)能用以显现(xiàn)学生(shēng)对某(mǒu)些要点课程的学习质(zhì)量，以区别学生专业水平(píng)凹(āo)凸的教育(yù)管理准则。

　　实施加权学分，将(jiāng)教育(yù)方案中的学分，依(yī)据课程(chéng)类别，求学成果差异(yì)等别离(lí)确(què)认不同(tóng)的权重(zhòng)系数，方案学(xué)分乘以权重系数(shù)，得出(chū)加(jiā)权学分，以(yǐ)区别学生学习成果好坏，并做为选拔(bá)尖子(zi)生、评优、评奖(jiǎng)的(de)重要依据(jù)。

　　　　5、附加(jiā)学分制

　　　　附加学(xué)分制是在要求学生修(xiū)满教育方案规则的最低(dī)学格外，还应(yīng)修满课(kè)外附(fù)加学分才干结业的(de)一种教(jiào)育管理准则。

　　一般说来，课外(wài)附加学分可(kě)依据(jù)学生参与学科比赛与学术活动、思想品德与社(shè)会工作、文体(tǐ)活动与公益(yì)活动的状况来鉴(jiàn)定。

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