走内涵式发展(zhǎn)之路(lù)，更新理念是前提，培养人才是(shì)根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创(chuàng)新育(yù)人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥(huī)教师的主动性，把促(cù)进学生成长成才作为学校一切工作(zuò)的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每(měi)个(gè)学生(shēng)提供(gōng)适(shì)合的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才(cái)和一大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工(gōng)作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责(zé)任和必(bì)需(xū)。

　　　　（一）树立人人(rén)成(chéng)才观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重(zhòng)个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养人(rén)才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续发(fā)展奠定基(jī)础。

　　树立(lì)系统培养观念，推(tuī)进各个学段间的(de)有机(jī)衔接，理论与(yǔ)实践(jiàn)紧密结合，学校、家(jiā)庭、社(shè)会密切配合，重(zhòng)视(shì)活(huó)动育(yù)人与教学育人的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富(fù)育人形(xíng)式和内容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知行统(tǒng)一，使(shǐ)每(měi)一个学(xué)生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学校，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校(xiào)首先应该(gāi)把“以人为本、以(yǐ)发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实(shí)，把“为学(xué)生服(fú)务、为家长服务、为社(shè)会服(fú)务”理念转变为具体行动(dòng)，内(nèi)化为学校文化，把当前从(cóng)事的工作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追(zhuī)求(qiú)而不(bù)只是(shì)一(yī)种(zhǒng)职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学(xué)生养成习惯，形成能(néng)力，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基(jī)础(chǔ)教育(yù)工作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地认识(shí)到，学校(xiào)教育只能是为(wèi)学生人生的发(fā)展(zhǎn)奠定基(jī)础，书本(běn)理(lǐ)论知(zhī)识只(zhǐ)能是人(rén)生(shēng)发(fā)展的(de)专业基础，学校（特(tè)别是基(jī)础教育阶段）是为让(ràng)学生成为(wèi)未(wèi)来人才做准备、打基础的(de)地方(fāng)，我们的(de)主要(yào)任务(wù)是培养学生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，适应社(shè)会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管理(lǐ)创新(xīn)势在必行，关(guān)键在于教师管理、学生管(guǎn)理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求管理的(de)实属和属实区别在哪，实属与属实的区别精细化、规范化和(hé)人文化，不(bù)断创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制(zhì)度要充(chōng)分体现评(píng)价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要(yào)明确规(guī)范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教(jiào)师向“没(méi)有最好、只有更好”的(de)工作(zuò)品位追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的(de)传统思维；要(yào)坚持教师发展与学生(shēng)发(fā)展相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发展与(yǔ)个性发展相结合，特别要注(zhù)重(zhòng)优秀教(jiào)师(shī)群体(tǐ)的(de)建设，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在(zài)教师、学(xué)生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理(lǐ)更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型、研(yán)究型、发展型方(fāng)向(xiàng)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成(chéng)正确的(de)世(shì)界(jiè)观、人(rén)生观、价值观”为(wèi)目(mù)标，构建各学(xué)段有效衔接(jiē)的德(dé)育体系，不断提(tí)高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精神教育(yù)，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教育，公(gōng)民(mín)意识教育；加(jiā)强心(xīn)理(lǐ)健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培(péi)养学(xué)生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德(dé)育(yù)与智育(yù)有机结合，渗透到教(jiào)育教学(xué)的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德育(yù)工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发(fā)展(zhǎn)为本，推进学校工作管理(lǐ)科学化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一(yī)是(shì)明确目(mù)标，首先要结合学校实际科(kē)学地定位学(xué)校发展(zhǎn)目标愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发(fā)展目标自上(shàng)而下(xià)确定(dìng)各部门在各个阶段的工作目标，引导全体师生确(què)定自(zì)己的人生发展目标(biāo)和各(gè)个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目标的(de)过(guò)程就(jiù)是逐步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期(qī)规划要落实(shí)长远规划，学年(nián)计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落实学年(nián)计划(huà)，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制(zhì)和(hé)领导岗位目(mù)标管理(lǐ)责(zé)任制，要保证人(rén)人有事做，事事(shì)有人管，要(yào)做到(dào)工作标准(zhǔn)有高度，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管(guǎn)理(lǐ)向科学(xué)型管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式的外延(yán)管理向(xiàng)精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流(liú)程式管理(lǐ)转变；由(yóu)封闭式管理向开(kāi)放式(shì)、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化教(jiào)学(xué)改革要以课标为依据，以常规为基石，以科研(yán)为依(yī)托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化(huà)”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人(rén)文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革要以(yǐ)学生为(wèi)本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课(kè)堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确(què)一个中心（即(jí)以学(xué)生为主体），实现两大转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点(diǎn)深(shēn)入(rù)思(sī)考的时间(jiān)，多(duō)一点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的(de)时(shí)间，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手实践的时间，多(duō)一点了解社(shè)会的(de)时(shí)间），全面提(tí)高(gāo)课堂(táng)教学(xué)的(de)有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重的课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂(táng)督(dū)查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计划(huà)地(dì)组织以课堂教学为(wèi)主的评(píng)课(kè)活动(dòng)和(hé)专(zhuān)题(tí)研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化(huà)知识结构，丰富社会实(shí)践，强化(huà)能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提高(gāo)学生的学习能力、实(shí)践能力、科技创新(xīn)能力和自我管理能(néng)力，教育学生学会知识技能，学会动手(shǒu)动脑，学(xué)会(huì)生存(cún)生活(huó)，学会做事(shì)做人，促进学生主动适应(yīng)社(shè)会，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步(bù)完(wán)善能促进学生全(quán)面发展和促进教(jiào)师不断(duàn)提高的评价体系，要善(shàn)于(yú)发(fā)现(xiàn)和(hé)发展学生多(duō)方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信，促(cù)进(jìn)学(xué)生(shēng)健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方课程(chéng)计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐(qí)开好(hǎo)所(suǒ)有(yǒu)规定课(kè)程的同时(shí)，要积极开发和利用各种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设(shè)，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能(néng)健康成长，学(xué)校才(cái)能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高(gāo)尚、业(yè)务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的高素(sù)质专业化(huà)教师队(duì)伍，是提(tí)升学(xué)校内(nèi)涵，提高教育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和(hé)职业(yè)道德教育，增强广大(dà)教(jiào)师教书育(yù)人的责任感(gǎn)和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教(jiào)师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育(yù)感染(rǎn)学(xué)生，做学(xué)生健康成长的(de)引路(lù)人(rén)，良好习惯(guàn)的训练师(shī)，知识技(jì)能的奠基(jī)者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设(shè)摆在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员(yuán)首先必(bì)须(xū)做到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引(yǐn)领全(quán)校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主(zhǔ)人责(zé)任意(yì)识和行为示范(fàn)意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组(zǔ)织开(kāi)展内容(róng)丰富、形式多样的(de)师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作(zuò)为教师考(kǎo)核(hé)评价和评优聘用的前提和(hé)重(zhòng)要指标，采取综合(hé)措施，建立(lì)长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养培(péi)训体(tǐ)系，做好培养培(péi)训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集(jí)体备课(kè)、校(xiào)本研(yán)修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶等活(huó)动，优化(huà)队(duì)伍(wǔ)结构，提高教师(shī)专业水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创(chuàng)新教师培(péi)训(xùn)模式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训(xùn)结(jié)合(hé)”的校本(běn)研训(xùn)新路(lù)子，要做(zuò)到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有(yǒu)所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过(guò)研修(xiū)培训、同伴(bàn)互助、自(zì)学反(fǎn)思、课题(tí)带动等(děng)方式，培养教育教学骨(gǔ)干(gàn)、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意识和专业(yè)成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实(shí)力的过程中，还应注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统(tǒng)，形成制度文(wén)化(huà)支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校园文化建设；注(zhù)重搞(gǎo)好教育信息(xī)化建设(shè)，促进(jìn)教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥(huī)本(běn)校优势，选中突(tū)破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导班(bān)子成员(yuán)在实(shí)践(jiàn)中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更新教育思想、教(jiào)育模(mó)式和教育(yù)方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格(gé)，从(cóng)整体上形成特(tè)有(yǒu)的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家(jiā)办(bàn)学，育(yù)名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特色(sè)，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层面上(shàng)重视办学理念的(de)输出与共享，扩大(dà)优质资(zī)源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升学校的创新能力和(hé)品牌效(xiào)应，促(cù)进学校走上(shàng)可持(chí)续发展(zhǎn)的良(liáng)性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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