提高幼儿记(jì)忆力方(fāng)法(fǎ)？为幼(yòu)儿提供形(xíng)象、鲜明(míng)、生动、富有浓厚(hòu)情绪色(sè)彩的方便记忆(yì)的材料的(de)。

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记忆(yì)可以被篡改吗

　　记(jì)忆是可(kě)以(yǐ)被篡改的(de)。

　　记忆是(shì)可以被篡改的，甚至是(shì)可以被(bèi)植入(rù)的(de)，而且方法(fǎ)还非(fēi)常(cháng)的简单，先跟大家说(shuō)一个跟修(xiū)改记忆(yì)有关的一个非(fēi)常(cháng)轰动的事(shì)件(jiàn)。

　　1984年发生在米国马萨诸塞州轰动世界(jiè)的阿米(mǐ)罗特X侵案，被(bèi)害人是一个只有4岁半的小(xiǎo)男孩凯斯，有一(yī)天凯斯的妈妈发现(xiàn)凯斯(sī)最(zuì)近一段时间频繁的尿床，

　　这是一个(gè)孩子遭到侵害之后非(fēi)常(cháng)容(róng)易(yì)出现的一种信号，凯斯的妈妈发见(jiàn)之后就让凯(kǎi)斯的舅(jiù)舅去跟凯(kǎi)斯谈(tán)心，而(ér)舅舅为了让凯斯敞(chǎng)开心扉，就跟凯斯(sī)讲了自己小时候去野(yě)外露营(yíng)遭到了侵害的经历。

提高(gāo)幼(yòu)儿记忆(yì)力方法

　　1、为(wèi)幼(yòu)儿提供形象(xiàng)、鲜明、生(shēng)动、富(fù)有浓厚(hòu)情绪色彩(cǎi)的方便记(jì)忆的材料。

　　可以(yǐ)为孩(hái)子提供他(tā)们感兴趣的玩具或游戏(xì)，同(tóng)时可以(yǐ)制作许多色彩(cǎi)亮丽的卡片或图片，家长可在旁边(biān)配合我(wǒ)们孩(hái)子一起来进行这(zhè)些活动。<画的作者是谁 画的作者是高鼎吗/p>

　　2、经常向幼儿(ér)提出具体、明(míng)确的记忆(yì)任务，并对孩子的成果(guǒ)给(gěi)予评价，这样可能(néng)激发幼儿(ér)去(qù)进行有(yǒu)意识的(de)记(jì)忆(yì)。

　　在讲(jiǎng)故事前，可以(yǐ)提出一两个(gè)问题让孩(hái)子从听到故(gù)事(shì)中找到答案，或外出游玩时，要(yào)让孩子(zi)记住见过(guò)哪些(xiē)东西(xī)，去过哪些地(dì)方(fāng)，都有哪些景物等，这样就会让(ràng)孩子(zi)有总意识(shí)的去观察事物进行记忆，在孩子完成任务时(shí)要给予及(jí)时的肯(kěn)定和(hé)赞扬，提(tí)高幼儿记忆的积(jī)极性与主(zhǔ)动性。

　　这样会使幼儿画的作者是谁 画的作者是高鼎吗更(gèng)好地(dì)进行主(zhǔ)动(dòng)记忆。

　　3、帮助孩子理(lǐ)解要记(jì)忆(yì)的材料，可以大大提高(gāo)孩(hái)子的(de)记(jì)忆水(shuǐ)平和有意(yì)识记忆的能力，虽然孩子的(de)记忆多是机械(xiè)记(jì)忆，但(dàn)在理解的(de)基础上，他(tā)们会记忆的更好，这样可以使他们记忆的更(gèng)牢固，这(zhè)对培养孩子的(de)有(yǒu)意识记忆是非(fēi)常好的方(fāng)法(fǎ)，所以(yǐ)孩子在记忆东西(xī)前，父母要帮助(zhù)孩(hái)子来理解这(zhè)个事(shì)物。

　　4、运用多(duō)种感(gǎn)觉器(qì)官进行(xíng)记忆(yì)。

　　因此，应指导(dǎo)幼儿运(yùn)用多种(zhǒng)感官参加(jiā)记忆活动。

　　如让幼(yòu)儿感(gǎn)受春天，应尽(jǐn)量带孩子(zi)多看(kàn)一看、摸一摸(mō)、闻一闻、尝一尝，通过眼、耳、手、鼻、口等多种感官从多方面获得感(gǎn)性认识。

　　实验证明：这样会使幼(yòu)儿记得又快又(yòu)好。

　　5、帮助孩子进行合理的复习，以增(zēng)强记忆。

　　一般来讲，让孩子(画的作者是谁 画的作者是高鼎吗zi)复(fù)习巩固所学(xué)的内容时，应该在孩子情绪稳定时，采(cǎi)用多种有趣的方法进行(xíng)。

　　如利用讲(jiǎng)故事、念儿歌、猜谜(mí)语(yǔ)、表演活动、做游戏以及比(bǐ)赛活(huó)动(dòng)、散步与郊游(yóu)活动和日常生活活动等(děng)。

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