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三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是(shì)谁写的(de)？是《朱(zhū)子(zi)家训》作者有二，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南宋著名理(lǐ)学家朱熹所(suǒ)做的。关于朱子家训是谁写的以及(jí)朱子(zi)家训是(shì)谁写的什么朝代，朱子家训是三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式谁写(xiě)的作者(zhě)是谁，朱子家训是谁写的？，朱子家(jiā)训是谁写的(de)书，朱子家训是谁写(xiě)的字(zì)等(děng)问(wèn)题，小编(biān)将为你整理以(yǐ)下(xià)的知识答案：

朱子家(jiā)训的作者是谁

　　朱子(zi)家训的作(zuò)者是朱熹所做(zuò)的。

　　《朱子家训》作(zuò)者有二，一为(wèi)朱柏庐(lú)所作(zuò)，二为南宋著名理学家朱熹所做。

　　朱柏(bǎi)庐所作《朱子家(jiā)训》原名为《治家格言》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和朱柏庐的《治家格(gé)言》是在不同时(shí)代由不(bù)同的朱家先贤所撰写出来的不同(tóng)传世巨(jù)作。很可惜世人多把他们的文章搞混了，通常(cháng)人们多以《朱子(zi)家(jiā)训》来称呼朱柏庐的《治家格言(yán)》，反而朱熹老夫子真(zhēn)正的《朱子家训》一般人(rén)多不了解。”——朱祥(xiáng)南(nán)(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联合(hé)会会长)三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式yle='color: #ff0000; line-height: 24px;'>三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式

　　朱柏(bǎi)庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初江苏昆山县人。著名理学家、教育家。其父朱集璜(huáng)是明(míng)末的(de)学者，清顺治(zhì)二年(1645)守昆城抵御清(qīng)军，城破，投(tóu)河自(zì)尽。

　　朱柏庐自幼致力(lì)读书曾考取秀才，志于仕(shì)途。清(qīng)入关明亡遂不再求取功名，居乡(xiāng)教授学生并潜(qián)心程朱理(lǐ)学主张知行并进，一时颇负(fù)盛名。康熙曾多(duō)次征召，然均为(wèi)先生(shēng)所拒绝。曾(céng)用精楷手写数十(shí)本教材用于教学(xué)。潜(qián)心研(yán)究程朱理学(xué)，主张知行并进，躬行实践。

　　康熙间(jiān)坚辞博学鸿词之荐，后又坚拒地方(fāng)官举荐(jiàn)的乡饮(yǐn)大宾。与(yǔ)徐枋(fāng)、杨无咎号称“吴中三高(gāo)士”。康熙三十七年(公元1698年)染疾(jí)，临终(zhōng)前嘱弟(dì)子："学(xué)问在性命，事(shì)业在(zài)忠(zhōng)孝"。著有(yǒu)《删(shān)补(bǔ)易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和(hé)《毋欺(qī)录(lù)》等。

朱子家(jiā)训是谁(shuí)写(xiě)的

　　是《朱子家(jiā)训》作(zuò)者有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋著名(míng)理(lǐ)学家朱熹所做的(de)。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯(chún)，字致(zhì)一(yī)，自号柏(bǎi)庐，江苏昆山人（今昆(kūn)山(shān)市(shì)），明(míng)末清初江苏昆山县人。

　　著名理(lǐ)学(xué)家(jiā)、教育(yù)家(jiā)。

　　其父朱集(jí)璜是明(míng)末的学者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城抵御清(qīng)军，城破(pò)，投河自尽。

朱柏庐(lú)

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家(jiā)、教(jiào)育家，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉(yù)山(shān)人(rén)。

　　明诸生。

　　清顺治二(èr)年(nián)（1645年）其父朱集璜在守(shǒu)昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭(kū)，痛不欲(yù)生。

　　时(shí)其弟(dì)用白(bái)、用锦(jǐn)尚幼，从(cóng)商遗腹(fù)未生(shēng)。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹(mèi)，播迁流离，备极艰辛。

　　待(dài)局势稍定，才返(fǎn)故里。

　　目(mù)敬仰(yǎng)晋(jìn)人王(wáng)哀攀柏庐(lú)墓之义，故自(zì)号(hào)柏庐。

　　居(jū)乡(xiāng)教授学(xué)生，潜心治学，以程、朱理(lǐ)学(xué)为本，提倡知行并(bìng)进，躬(gōng)行实践。

　　他深(shēn)感当时的教(jiào)育方法(fǎ)，使学生(shēng)难(nán)以学到真实的学问，故写了《辍讲语(yǔ)》，反躬(gōng)自(zì)责，语颇痛(tòng)切。

　　曾用精(jīng)楷(kǎi)手写数(shù)十本(běn)教材用于教学。

　　生平精(jīng)神(shén)宁谧，严以(yǐ)律(lǜ)己，对当时愿和他(tā)交往的官(guān)吏、豪绅，以礼自持(chí)。

　　清康熙十八年（1679年(nián)）他坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地方官举(jǔ)荐的乡饮大宾。

　　康(kāng)熙三十七年(nián)染疾(jí)，临终前嘱弟子(zi)："学(xué)问在(zài)性命，事(shì)业在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义(yì)》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋(qiū)五传酌(zhuó)解》、《毋欺录(lù)》等。

　　其《朱柏庐治家(jiā)格言》，世称《朱子家训》，流(liú)传很广。

　　自问世以(yǐ)来流传甚(shèn)广，被(bèi)历(lì)代(dài)士大夫(fū)尊为(wèi)治家之经，清至(zhì)民国(guó)年间一(yī)度成为童蒙必读(dú)课(kè)本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐(chǎn)明了修身治家之道是(shì) 一篇(piān)家教名(míng)著，通篇意在(zài)劝人要勤俭持(chí)家安分(fēn)守(shǒu)己(jǐ)。

　　其(qí)中"一粥一饭，当思来(lái)处不易，半丝半缕，恒念物力(lì)维艰(jiān)"等(děng)句，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年4月(yuè)23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵(ān)，晚称晦翁，又称紫阳(yáng)先生、考亭先(xiān)生、沧州病叟(sǒu)、云谷老(lǎo)人(rén)、逆翁。

　　谥文，又(yòu)称朱文公。

　　汉族，祖籍南宋江南东路徽(huī)州府婺源县（今(jīn)江西省婺源），出生于南剑(jiàn)州尤溪（今属福(fú)建三明市）。

　　南宋著名的(de)理(lǐ)学家(jiā)、思想家(jiā)、哲学家(jiā)、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世(shì)称朱子，是孔(kǒng)子、孟(mèng)子(zi)以来最(zuì)杰出(chū)的弘扬儒学的大师(shī)。

教育(yù)思想(xiǎng)

　　朱熹的(de)长(zhǎng)期从事讲学活动(dòng)，精心编撰(zhuàn)了《四书集注(zhù)》等(děng)多种教材，培养(yǎng)了(le)众多人(rén)才。

　　他的教育(yù)思想博大精(jīng)深，其中最值得关(guān)注(zhù)的，一是论述小学和(hé)大学教育(yù)，二是关于朱子读书法(fǎ)。

论(lùn)述教(jiào)育

　　朱熹在总结前人(rén)教育经验和(hé)自己教育实(shí)践(jiàn)的基础上，基于(yú)对(duì)人(rén)的生理和心理特征的初步认识，把一个人的(de)教育分成小(xiǎo)学和(hé)大学(xué)两个既有(yǒu)区别又有(yǒu)联系的阶段，并(bìng)提出(chū)了两者不(bù)同(tóng)的教育任务、内容(róng)和(hé)方(fāng)法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段(duàn)，其任务(wù)是培养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小(xiǎo)学儿童(tóng)智识未开，思维能力(lì)薄(báo)弱，因此他提出(chū)小学教育(yù)的内容是(shì)学其事，主张儿童在日常生活(huó)中(zhōng)，通过具体行事，懂得基(jī)本的伦(lún)理道德规范，养成一定(dìng)的行为习惯，学习初步的文化知识技能。

　　在教(jiào)育方法(fǎ)上，朱熹强(qiáng)调先(xiān)入为主(zhǔ)，及早施教；要力求形象、生动(dòng)，能激发兴(xīng)趣；以(yǐ)《须(xū)知(zhī)》、《学规》的形式培养儿童道德(dé)行(xíng)为习惯。

　　朱(zhū)熹认为15岁以后大学教育，其(qí)任务是在坯璞的基础上(shàng)再加(jiā)光饰，把他(tā)们培养(yǎng)成为国家所需要的(de)人才。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的小学教育不(bù)同，大学教(jiào)育内(nèi)容的重点是教理，即重在(zài)探(tàn)究事物之所以然。

　　对于大(dà)学教育方(fāng)法，朱(zhū)熹一是重视自学，二是(shì)提倡不同学术观(guān)点之间的相互(hù)交流(liú)。

　　朱熹关于小学和大学教育的见(jiàn)解，为(wèi)中国古代教育思想增(zēng)添了(le)新鲜的内容。