准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁是(shì)学校地址：准格尔(ěr)旗(qí)薛家(jiā)湾镇学(xué)校性(xìng)质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼(pàn)君归来 有很大区(qū)别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气(qì)少汽油(yóu)混合气过多导致(zhì)爆(bào)震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常(cháng)的，积(jī)碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧(shāo)的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排(pái)气(qì)方(fāng)法 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一般(bān)的举升机(jī)油缸(gāng)上都有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私(sī)立

准格尔(ěr)旗民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占(zhàn)地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实验电教综合楼(lóu),总(zǒng)建筑面(miàn)积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按(àn)自治区“普九”达(dá)标一(yī)类标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视教学系统(tǒng)运用于(yú)教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自治区(qū)前(qián)列,被(bèi)国家教(jiào)育(yù)部命名(míng)为“农村计算机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获(huò)市(shì)、区(qū)、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其中(zhōng)少数(shù)民(mín)族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教(jiào)学(xué)质量稳步(bù)提高。

　　先后(hòu)荣获全国双(shuāng)合格“优秀家(jiā)长学(xué)校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治区“现(xiàn)代(dài)教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明(míng)单(dān)位标兵”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改革(gé)先(xiān)进集(jí)体(tǐ)”称号(hào)，连(lián)续六(liù)年(nián)获(huò)全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可(kě)与支持,近(jìn)年来得到社(shè)会各界捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的(de)斗志,同心(xīn)同德,群策(cè)群力,向着建成自治区(qū)“校园一流(liú)、管理(lǐ)一流(liú)、师(shī)资一流、设备一流(liú)、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提(tí)高教(jiào)育质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养人(rén)才是根本，提(tí)高质(zhì)量是核心(xīn)，科研创新是动力，发(fā)展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教(jiào)育(yù)改革和发展规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本(běn)是教育工(gōng)作(zuò)的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性(xìng)，把促进学生成长成才作为学校一切(qiè)工(gōng)作的出发点和(hé)落脚点，关心每一个(gè)学(xué)生，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才(cái)和一大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者，不(bù)断更新自己的人才观和育人理念(niàn)已成为(wèi)一种责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全(quán)体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观(guān)念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观(guān)念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合，重视活动育(yù)人(rén)与(yǔ)教(jiào)学育(yù)人(rén)的(de)有(yǒu)机融合，不断丰富(fù)育人形式(shì)和内(nèi)容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使每(měi)一个(gè)学生都能够得到长(zhǎng)足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建设(shè)服务型学校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力(lì)提倡服(fú)务型政府和服务(wù)型机关的背(bèi)景下，学校首先应该(gāi)把“以人为本(běn)、以发展为本”的思想(xiǎng)提到新的高度落实，把“为学生(shēng)服务、为(wèi)家(jiā)长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理念转变为具体行动(dòng)，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事(shì)的工作当做一种责任和义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂(hún)的工程(chéng)师”作(zuò)为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇高(gāo)的事业(yè)追求而不只是一种职业定(dìng)位(wèi)，只有这(zhè)样，教(jiào)师(shī)的心才(cái)能真正潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育(yù)学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形成能力(lì)，为学(xué)生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须(xū)清(qīng)醒地认(rèn)识(shí)到，学校教育只(zhǐ)能是为学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书本(běn)理论知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展(zhǎn)的(de)专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶(jiē)段）是(shì)为让学生成为(wèi)未(wèi)来(lái)人才做准(zhǔn)备(bèi)、打基(jī)础的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力(lì)，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管(guǎn)理要(yào)质量(liàng)，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵发(fā)展(zhǎn)，管理创新(xīn)势在必行，关键在(zài)于(yú)教(jiào)师(shī)管理、学生管理(lǐ)和(hé)学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的精细(xì)化、规(guī)范化和人文化(huà)，不断(duàn)创新(xīn)管理机(jī)制(zhì)，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加(jiā)快推进教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即(jí)教师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教师评(píng)价制(zhì)度(dù)要充分(fēn)体现评价(jià)的过程(chéng)性、发展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明(míng)确(què)规范制(zhì)度(dù)，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好(hǎo)”的(de)工作品位追求，用发展的(de)目标激(jī)励教(jiào)职员工，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工作”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚持教师(shī)发展(zhǎn)与(yǔ)学(xué)生发展相结合、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结合、教师个体的(de)全(quán)面发展与个(gè)性发展相结合，特(tè)别要注重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门制(zhì)定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的(de)重点(diǎn)聚集在(zài)教师、学生和(hé)学校(xiào)“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学(xué)校(xiào)管理(lǐ)更趋(qū)科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进(jìn)教(jiào)师向(xiàng)学习型(xíng)、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生形成正确的(de)世界观、人生观、价(jià)值观”为目标，构建各学段有效衔接的(de)德(dé)育体(tǐ)系，不断提高德育(yù)工作的吸引(yǐn)力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精(jīng)神和时代精神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对学生心(xīn)理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学的(de)各(gè)个环节，贯穿于(yú)学校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育(yù)的(de)各个方面。

　　把思想(xiǎng)品德(dé)教育(yù)和行为养成教(jiào)育有机结合(hé)起来，增强(qiáng)德育工作的针对性(xìng)和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学(xué)校工作(zuò)管理科(kē)学化、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位学校(xiào)发展目标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自上(shàng)而下确定各(gè)部门在各个(gè)阶段的(de)工作目标，引导全(quán)体师生确定(dìng)自己的人生发展目标和各个(gè)阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目标(biāo)的(de)过程(chéng)。

　　二是(shì)科学计划(huà)，近期规(guī)划要落(luò)实长远规划，学年(nián)计划要(yào)落实近(jìn)期规划，学期计划要(yào)落实学年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学(xué)期(qī)工作计划(huà)；三是狠抓(zhuā)落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要(yào)保证人人有事做，事事(shì)有人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准有(yǒu)高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考(kǎo)核(hé)评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)向科(kē)学型管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由(yóu)粗放式的(de)外延管理向精细化(huà)的(de)内(nèi)涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式(shì)管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质(zhì)量，教学改革(gé)是动力。

　　深(shēn)化教学(xué)改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基(jī)石，以科研(yán)为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素(sù)质品(pǐn)位化(huà)，师生交往人文化，教学(xué)设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发(fā)展为本，优化(huà)教(jiào)学手段，改革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着(zhe)责任(rèn)进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学生自主学习，合作学习），落实三(sān)维(wéi)目标，创(chuàng)设“四(sì)多(duō)时空”（课堂给学(xué)生多一点深入思(sī)考的时间，多一(yī)点(diǎn)消(xiāo)化反馈(kuì)和校正的时(shí)间，多一(yī)点动手实践的时间，多(duō)一点(diǎn)了(le)解社会的时间(jiān)），全面提高课堂(táng)教学的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生(shēng)过重的课(kè)业(yè)负担(dān)。

　　学(xué)校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂(táng)督查、研究和指(zhǐ)导，实现(xiàn)课(kè)堂(táng)教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有(yǒu)计划地组织以课堂教学为(wèi)主的评课活(huó)动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养为重点(diǎn)。

　　教育(yù)改革(gé)要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科技创新能(néng)力和自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学会知(zhī)识技(jì)能，学(xué)会(huì)动手动脑，学会生存生活，学(xué)会做事做人，促进学生(shēng)主动(dòng)适(shì)应社会(huì)，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促(cù)进学生(shēng)全面发展和促进教师不断提(tí)高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于发现(xiàn)和发展学生多方面的(de)潜能(néng)，发挥评价的教育(yù)功(gōng)能和激励功(gōng)能，帮助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树立自信(xìn)，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动(dòng)发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为(wèi)主(zhǔ)要(yào)内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课(kè)程计划(huà)，按要求开(kāi)足开齐(qí)开好(hǎo)所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积(jī)极(jí)开发和利用各种课(kè)程(chéng)资源(yuán)，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有利于(yú)培养学生的探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师(shī)为本(běn)。

　　教(jiào)师能力(lì)强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力的高(gāo)素质专(zhuān)业化教师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教师教书育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学(xué)，淡泊名利(lì)，自尊自律，以人(rén)格魅力(lì)和学识(shí)魅力(lì)教育感染(rǎn)学(xué)生(shēng)，做学生健康成长的引路(lù)人，良(liáng)好(hǎo)习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要(yào)把师(shī)德(dé)建设摆(bǎi)在学校工作的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的(de)，校长(zhǎng)和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领(lǐng)全校师生强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责任(rèn)意识(shí)和(hé)行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰富、形式多(duō)样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将(jiāng)师(shī)德(dé)表现作为教师考核评价和评优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善(shàn)培(péi)养培训(xùn)体系，做(zuò)好培养培(péi)训规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶(fú)等(děng)活动(dòng)，优(yōu)化(huà)队伍(wǔ)结构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教师培训(xùn)模式(shì)，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学反(fǎn)思、课(kè)题(tí)带动等方(fāng)式，培养教育教学骨(gǔ)干(gàn)、专家型教(jiào)师(shī)和学(xué)科带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争进(jìn)取意识、团(tuán)队合作意(yì)识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提(tí)升学(xué)校综合实力(lì)的过程中，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质(zhì)文化(huà)氛围，提炼精(jīng)神文化传(chuán)统(tǒng)，形(xíng)成(chéng)制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规(guī)律，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教(jiào)育思想、教育模式和教育方法，逐步(bù)形(xíng)成一种独特的、优质(zhì)的、稳定的办(bàn)学风格(gé)，从(cóng)整体上形成特有的治学方(fāng)略、办学(xué)思(sī)路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办(bàn)学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层(céng)面(miàn)上(shàng)重视办学理(lǐ)念的(de)输(shū)出与共(gòng)享，扩大优质(zhì)资源的辐(fú)射面和影响力，进一步提升学校的(de)创新(xīn)能力和(hé)品牌(pái)效(xiào)应(yīng)，促进学校走上可持续发展的(de)良(liáng)性循环轨道。

• 1 

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• 2 

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• 3 

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• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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