准(zhǔn)格尔旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家(jiā)湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳(tàn)抖动和(hé)火花塞抖动(dòng)区(qū)别 为盼君归来 有很大区(qū)别(bié)的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规(guī)律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四(sì)个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧的(de)时(shí)候不(bù)够充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸工... 展开(kāi)详情(qíng) 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举升机油缸(gāng)上(shàng)都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私(sī)立

准格尔旗民族中学(xué)简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺(yì)楼(lóu)、图书实验电教(jiào)综合楼(lóu),总建筑面积(jī)17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按(àn)自治区“普(pǔ)九”达标一(yī)类标准配齐(qí),校园网络系统、双控闭路(lù)电视教(jiào)学系统运用于教(jiào)学,班班实现多媒(méi)体教(jiào)学,现代教(jiào)育技术(shù)水(shuǐ)平走进自治区前列,被国(guó)家教育(yù)部命名为“农村计算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师(shī)148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教(jiào)学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班(bān)38个(gè),在校(xiào)学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目(mù)标,以(yǐ)“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品(pǐn)励(lì)学”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路(lù),开(kāi)拓创(chuàng)新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合格“优秀家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自(zì)治(zhì)区(qū)“现代教育技术优秀学校(xiào)”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单位标兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改革先进(jìn)集体(tǐ)”称号(hào)，连续六年获全(quán)市“教(jiào)学质量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题(tí)。

　　优质的教(jiào)育服务与良好的(de)办学质量(liàng),赢得(dé)社会(huì)的认可与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前(qián),全(quán)校师生以激昂的(de)斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流(liú)、管理一流(liú)、师(shī)资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流”的普通(tōng)初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目(mù)标　　提升(shēng)学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族中学校(xiào)长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学(xué)发(fā)展观的必然要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展的必然(rán)选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提(tí)，培养人才是根本，提高质量是核心，科研(yán)创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是(shì)策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和发展规(guī)划(huà)纲要(yào)》明确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育(yù)人为本是教育工作的(de)根本要求”，“以学生为(wèi)主体(tǐ)，以(yǐ)教(jiào)师(shī)为主导(dǎo)，充分发(fā)挥教师的主(zhǔ)动性(xìng)，把促(cù)进学(xué)生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心(xīn)每一(yī)个学(xué)生(shēng)，促进每个(gè)学生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心(xīn)发展规律，为每个(gè)学生提供(gōng)适(shì)合的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万(wàn)计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人才(cái)观和育人理(lǐ)念已成为(wèi)一种责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才(cái)观(guān)念，面向(xiàng)全体学生，促进学生成长成(chéng)才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树(shù)立系(xì)统培养观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合，学校、家庭、社会密(mì)切配合，重视活(huó)动育人与教学育人的有(yǒu)机融(róng)合，不断丰(fēng)富(fù)育人形(xíng)式和(hé)内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使每(měi)一个学生(shēng)都(dōu)能够(gòu)得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建设服(fú)务型学(xué)校，营造(zào)良好的育人环(huán)境。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡服(fú)务型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校(xiào)首先(xiān)应该把“以人为本(běn)、以(yǐ)发展为本”的思想提到(dào)新的高(gāo)度落实，把(bǎ)“为学生服务(wù)、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具体(tǐ)行动，内化为(wèi)学(xué)校文化，把当前从事的工作当做一(yī)种责(zé)任(rèn)和义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的(de)工程师”作为一种崇高的事业追求而(ér)不只是(shì)一种职业定位，只有这样，教师的(de)心(xīn)才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　 相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术>

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念，教育学生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，为(wèi)学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基础教育工作(zuò)者，我们必须清醒地(dì)认识到，学校(xiào)教(jiào)育只能(néng)是为学生人(rén)生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是为让学生成为(wèi)未(wèi)来人才做准备、打基础的(de)地方(fāng)，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培养(yǎng)学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能力(lì)，适应社(shè)会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新(xīn)势在必(bì)行，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理和学校(xiào)工作管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模(mó)式，追(zhuī)求管理的(de)精细化、规范化和人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师评价制度要充分(fēn)体(tǐ)现评(píng)价的过程(chéng)性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教(jiào)职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生(shēng)发展相结(jié)合、教师(shī)发展与学校发展相结合、教(jiào)师个体的全(quán)面发(fā)展与个性发(fā)展相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师(shī)团队发展(zhǎn)评价激励(lì)制(zhì)度，使评价激励的重点聚集(jí)在(zài)教师、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢”的结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习(xí)型、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式(shì)，丰富德育内(nèi)容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正确(què)的世界(jiè)观(guān)、人生观、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育(yù)体系，不(bù)断提高德育(yù)工作的(de)吸引力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精神和时代精神教(jiào)育，社会(huì)主义荣(róng)辱观教育，公(gōng)民意(yì)识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育，重视对(duì)学(xué)生心理的疏导和沟通，要重视培养学(xué)生的责任意识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各(gè)个(gè)环节(jié)，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育和社(shè)会(huì)教育(yù)的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教育有机结合起来(lái)，增强德(dé)育工作(zuò)的针对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工作管(guǎn)理科学化(huà)、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好三(sān)项工作，一是明确目标，首先要结合学(xué)校实际科学(xué)地定位学校发展目(mù)标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自(zì)上(shàng)而下确定各部门(mén)在各个阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定自己的(de)人生发展目标(biāo)和各个阶段的发展(zhǎn)计划，自(zì)下而上实现目标的(de)过程(chéng)就是逐步实现学校整体发展目标的(de)过程(chéng)。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划(huà)要落(luò)实长远规划(huà)，学(xué)年(nián)计划(huà)要落实(shí)近(jìn)期规(guī)划，学期(qī)计划(huà)要落实学年(nián)计划，周工作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞(jìng)聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目标管理责(zé)任制(zhì)，要(yào)保证人(rén)人有(yǒu)事做，事(shì)事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程管(guǎn)理有力度(dù)，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细化的(de)内涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教(jiào)学(xué)改革(gé)是(shì)动力(lì)。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化”，即教(jiào)师素质品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人(rén)文(wén)化(huà)，教学设计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地(dì)。

相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术　　教学(xué)改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化(huà)教(jiào)学(xué)手(shǒu)段，改革教学(xué)方法。

　　教师(shī)进(jìn)课堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑进(jìn)课堂，带着(zhe)激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂(táng)，带(dài)着责(zé)任进课堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个中心（即以学生为主体），实现(xiàn)两大转变（学(xué)生自主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学(xué)生多一(yī)点深入(rù)思考(kǎo)的时(shí)间，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的时间(jiān)，多一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重的(de)课业负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经(jīng)常深入课堂督查(chá)、研究和指(zhǐ)导(dǎo)，实现课(kè)堂教(jiào)学“零距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要有计划地组织(zhī)以课堂教(jiào)学(xué)为主的评(píng)课活动和专题研究。

　相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结(jié)构，丰富社(shè)会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力(lì)提高(gāo)学(xué)生的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科技(jì)创新能力和自我管理能(néng)力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学(xué)会生存生活，学会做(zuò)事做人，促进学(xué)生主动适(shì)应(yīng)社(shè)会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为(wèi)导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进学生全面(miàn)发(fā)展和促进(jìn)教师不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和发展学生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的教育(yù)功能(néng)和(hé)激(jī)励功能(néng)，帮助(zhù)学生激发兴(xīng)趣(qù)，树立(lì)自(zì)信，促进(jìn)学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计(jì)划，按要(yào)求(qiú)开足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定课程的同(tóng)时，要积极(jí)开(kāi)发和利用(yòng)各(gè)种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学(xué)生的(de)探(tàn)究精神(shén)和创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才(cái)能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构合理、充(chōng)满活力的(de)高素质专业化教师(shī)队伍，是提升学校内(nèi)涵(hán)，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设(shè)。

　　要不断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书(shū)育(yù)人的(de)责(zé)任感和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊(zūn)自(zì)律，以人格魅力和(hé)学识魅力教育感染学(xué)生，做学生(shēng)健康成长的引路人，良好习(xí)惯的训练(liàn)师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德建(jiàn)设摆在学校工作的首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓不懈，要求(qiú)师生做(zuò)到的(de)，校长和(hé)领导班子成员(yuán)首先必须做到，要(yào)以(yǐ)身作则，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全校(xiào)师生强化(huà)拼搏(bó)奉献意识(shí)、主人责任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校本(běn)培训为(wèi)平台，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容丰富、形式多样的师(shī)德培(péi)训。

　　要重视(shì)做好每(měi)年一次的师(shī)德标(biāo)兵评(píng)选(xuǎn)表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作为教师考核评价和评优聘用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采取综合(hé)措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系，做好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备课(kè)、校本研修、名师育名(míng)师和校际结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高(gāo)教(jiào)师专(zhuān)业水平和教(jiào)学(xué)能力(lì)。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研促(cù)训，研训结合”的校本研(yán)训新路子，要做到“学(xué)有所(suǒ)用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训、同伴互助、自(zì)学(xué)反思、课题带动等方式，培(péi)养(yǎng)教育(yù)教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家(jiā)型教师和学(xué)科带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取(qǔ)意识、团队合(hé)作意识、学(xué)习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提(tí)升(shēng)学校综(zōng)合(hé)实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营(yíng)造(zào)物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校(xiào)园(yuán)文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教(jiào)育现(xiàn)代(dài)化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学校领导(dǎo)班(bān)子成员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式(shì)和教育(yù)方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形(xíng)成特(tè)有的治学(xué)方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办学，育名师，抓质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重(zhòng)视办(bàn)学理念(niàn)的(de)输(shū)出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的(de)辐射面(miàn)和影响力，进一(yī)步提(tí)升学校(xiào)的(de)创新能力和(hé)品牌(pái)效应，促进学(xué)校走上(shàng)可持续(xù)发展的(de)良(liáng)性(xìng)循(xún)环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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