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句式(shì)杂糅什么意思怎么判断出来，句式杂糅是(shì)啥(shá)意思(sī)

　　前后交叉错(cuò)乱(luàn)，句式结构混乱，形(xíng)成(chéng)组合句。

　　下面是(shì)小编的细节，让我(wǒ)们(men)来看(kàn)看吧(ba)！

　　将两种不同的(de)句法结构混合(hé)在一个(gè)表(biǎo)达(dá)式中，会造(zào)成句(jù)子结(jié)构(gòu)的混乱和语义上的纠(jiū)结(jié)，这(zhè)就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型的混杂(zá)也被称为结构混(hùn)乱。

　　换言之，几个结构或(huò)意义被组合(hé)在一个句子中，使句子(zi)结构混乱，意(yì)思不清。

　　（在(zài)表达时，你(nǐ)要同时使(shǐ)用这个(gè)句(jù)型和(hé)那个(gè)句型。

　　因此，可以说(shuō)这两(liǎng)种句(jù)型是组(zǔ)合在一起的，而半(bàn)转(zhuǎn)现象是句型的混合。

　　）

　　1不难看出(chū)，这个(gè)明显错误的案件迟迟得不到公(gōng)正(zhèng)判决的(de)根(gēn)本原(yuán)因，是(shì)党的(de)作风没有犯任何错误(wù)。

　　分(f安徒生童话的作者叫什么名字，安徒生童话的作者简介ēn)析：后一条(tiáo)款(kuǎn)是“根本(běn)原(yuán)因是(shì)党风不正”和“党风不作恶”的混合体(tǐ)。

　　2除了北京大学(xué)的教职(zhí)员工外，清华大学(xué)等15年(nián)历(lì)史的大学的师生和科(kē)技工作(zuò)者(zhě)也(yě)参(cān)加了培训班。

　　而清华大(dà)学(xué)的师生和科技工(gōng)作(zuò)者也参(cān)与了这项研究，修(xiū)改了时(shí)间，删除了其中一项(xiàng)。

　　语言疾(jí)病的(de)类型往往表现为句型组(zǔ)合

　　1有时作者想用这种结构，有时他想用那种(zhǒng)结构。

　　因此，这两种结构都(dōu)被使(shǐ)用。

　　2虽(suī)然一个句(jù)子(zi)的结(jié)构是完(wán)整的，但它的最后一部分(fēn)被用作(zuò)另一个(gè)句子(zi)的开头。

　　三。

　　中途，易哲说(shuō)了一半时间(jiān)，突然又开始(shǐ)了(le)新的事业，开(kāi)始了新的一(yī)句话。

　　4反客(kè)观主义是指用句子前(qián)半句主语以外的(de)成分作为(wèi)后半(bàn)句的主语，从而(ér)引起纠(jiū)结。

　　判断句型(xíng)是否混杂，最基(jī)本(běn)的方(fāng)法(fǎ)就是梳理主体，看(kàn)搭配(pèi)是否有问题

什么是句式杂糅(róu)安徒生童话的作者叫什么名字，安徒生童话的作者简介呢?

　　把两种不同的句法结(jié)构(gòu)混(hùn)杂(zá)在一个(gè)表(biǎo)达(dá)式中，结(jié)果造成语句(jù)结(jié)构混乱、语义纠(jiū)缠，这样的语(yǔ)病就(jiù)叫杂(zá)糅。

　　句(jù)式杂糅又(yòu)称(chēng)为结构混乱。

　　即(jí)把几种结构或几个(gè)意思硬凑在一个句子里，使句子结构混乱表意不明。

　　（表(biǎo)达时因(yīn)既(jì)想(xiǎng)用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起(qǐ)说，半截转向的现象，就是句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要用这种(zhǒng)结构，时而要用那种(zhǒng)结构(gòu)，结(jié)果两种结(jié)构都用了。

　　【例】一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的(de)，这是(shì)由于事(shì)物(wù)的内部(bù)矛盾以及(jí)自(zì)然和闭则社会(huì)的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句(jù)把“由于(yú)……的结果”和“……所决定的”两个结构套用在一起(qǐ)形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结构已经完整(zhěng)，却把咐态高衡尺他(tā)的最后一部分用做另一句的(de)开头。

　　（3）中途(tú)易辙

　　一(yī)句话说了(le)一(yī)半，忽(hū)然另起(qǐ)炉(lú)灶(zào)，重(zhòng)来一句。

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