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一般动画一秒多少帧，逐帧动画一秒多少帧朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是谁写的(de)？是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐所(suǒ)作，二(èr)为南宋著名理学家朱熹所做的。关于朱(zhū)子家训是谁写的以及朱子家训是谁写(xiě)的(de) 什么朝代，朱子家训是谁写的作者(zhě)是谁(shuí)，朱(zhū)子家训(xùn)是(shì)谁(shuí)写的？，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的书，朱(zhū)子家训是谁写的字等问题，小编将为(wèi)你(nǐ)整理以下(xià)的(de)知识答(dá)案：

朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子家训》作者有二，一为(wèi)朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作(zuò)，二为南(nán)宋著名理学家(jiā)朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子家训(xùn)》原名为(wèi)《治家格言》，朱(zhū)熹所作《朱子(zi)家训》原题为(wèi)《紫阳朱(zhū)子家训》，而(ér)“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和(hé)朱柏庐的《治(zhì)家格言(yán)》是(shì)在不同(tóng)时(shí)代(dài)由不同(tóng)的朱家先贤(xián)所(suǒ)撰写出来(lái)的不(bù)同(tóng)传世巨作。很(hěn)可(kě)惜世人多把(bǎ)他们的文(wén)章搞混(hùn)了(le)，通常人们多以《朱子(zi)家训(xùn)》来(lái)称呼朱柏庐(lú)的《治家格言》，反而朱熹老夫子(zi)真正的《朱子家训》一(yī)般(bān)人多不了(le)解。”——朱(zhū)祥南(nán)(朱子25世孙，世界朱氏联合会会(huì)长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末(mò)清初(chū)江苏昆山县人。著名(míng)理学(xué)家、教育(yù)家。其父(fù)朱集璜是明末的学者，清顺治二年(1645)守(shǒu)昆城(chéng)抵御清军(jūn)，城破(pò)，投河自尽。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)自幼致力读书(shū)曾考(kǎo)取秀(xiù)才，志于仕途。清(qīng)入关明亡遂(suì)不再求取功名，居(jū)乡教授(shòu)学一般动画一秒多少帧，逐帧动画一秒多少帧(xué)生(shēng)并潜心(xīn)程朱理学主(zhǔ)张(zhāng)知行并进，一(yī)时颇负盛名。康熙(xī)曾多次(cì)征召(zhào)，然(rán)均为先生所(suǒ)拒(jù)绝。曾用精楷手写数十本教材用于教(jiào)学。潜(qián)心研究程朱理学(xué)，主张(zhāng)知行并进(jìn)，躬行(xíng)实践。

　　康(kāng)熙(xī)间坚辞博学鸿词之(zhī)荐，后又坚拒地方(fāng)官举(jǔ)荐的乡饮大(dà)宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高士”。康(kāng)熙(xī)三十七年(nián)(公元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟子："学(xué)问在性(xìng)命，事业在忠孝"。著有(yǒu)《删补(bǔ)易经(jīng)蒙(méng)引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗(shī)文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子家(jiā)训(xùn)是谁写的

　　是《朱(zhū)子家训(xùn)》作者有二，一(yī)为(wèi)朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二为南宋著名理学家(jiā)朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致(zhì)一(yī)，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人（今昆(kūn)山市），明末清(qīng)初(chū)江苏昆山县人。

　　著(zhù)名理学家(jiā)、教(jiào)育(yù)家。

　　其父朱集璜是明末(mò)的学者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城抵御清军(jūn)，城(chéng)破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教育家，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山人。

　　明诸生(shēng)。

　　清顺(shùn)治二年（1645年）其父朱集(jí)璜(huáng)在守昆城抵(dǐ)御清军时遇(yù)难。

　　朱昼夜恸哭，痛(tòng)不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚(shàng)幼(yòu)，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母(mǔ)，下(xià)抚(fǔ)育弟(dì)妹，播(bō)迁流离，备极艰(jiān)辛。

　　待局势(shì)稍定，才返故里。

　　目(mù)敬(jìng)仰晋人(rén)王哀攀柏(bǎi)庐(lú)墓之义，故自号(hào)柏庐。

　　居乡教授学生，潜心治学，以(yǐ)程、朱理学为本(běn)，提倡知行并进(jìn)，躬行实践。

　　他深(shēn)感当时的(de)教(jiào)育方法，使学生难(nán)以学到真(zhēn)实的学问(wèn)，故写了《辍(chuò)讲语》，反躬(gōng)自责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷手写数十本教材用于教学。

　　生平精神(shén)宁谧，严(yán)以(yǐ)律(lǜ)己，对当时愿(yuàn)和(hé)他交往的官(guān)吏、豪(háo)绅，以(yǐ)礼自(zì)持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年）他坚辞不应(yīng)博学鸿儒科，后又坚拒地(dì)方官(guān)举荐的(de)乡(xiāng)饮大宾。

　　康熙三(sān)十七(qī)年染疾(jí)，临终(zhōng)前嘱弟子："学问(wèn)在性(xìng)命(mìng)，事业在忠孝(xiào)"。

　　著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺(qī)录》等。

　　其《朱(zhū)柏庐治家格言》，世称《朱(zhū)子家训》，流传很(hěn)广。

　　自(zì)问世以(yǐ)来(lái)流传甚广，被历代士大夫(fū)尊(zūn)为治家之经，清至民国年(nián)间一(yī)度成为童蒙必(bì)读课本之一。

　　《朱子家训》精(jīng)辟地(dì)阐明(míng)了修身治家之道是一篇家(jiā)教名著(zhù)，通篇意在劝人要(yào)勤俭持(chí)家安分(fēn)守(shǒu)己(jǐ)。

　　其中"一粥一饭(fàn)，当思(sī)来处不易(yì一般动画一秒多少帧，逐帧动画一秒多少帧)，半(bàn)丝半(bàn)缕，恒念(niàn)物(wù)力(lì)维艰"等句，尤(yóu)股(gǔ)炙(zhì)人(rén)口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲(zhòng)晦，号晦庵(ān)，晚(wǎn)称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人(rén)、逆(nì)翁(wēng)。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江(jiāng)南东路徽州府婺源县（今江西(xī)省婺源），出生(shēng)于南剑州尤溪（今(jīn)属福建三明市）。

　　南宋(sòng)著名(míng)的理(lǐ)学(xué)家、思想家、哲学家、教(jiào)育家(jiā)、诗人、闽(mǐn)学派的(de)代表人物，世称朱(zhū)子，是孔子、孟子以(yǐ)来最(zuì)杰出的弘扬儒学的大师(shī)。

教育思想

　　朱熹的长期从(cóng)事讲学(xué)活(huó)动(dòng)，精心编撰了《四书集注》等多种教材(cái)，培养了(le)众多(duō)人才(cái)。

　　他的教育思想(xiǎng)博大精(jīng)深，其中最值得关注的，一是论述小学和大学教育，二(èr)是关于朱子(zi)读书法(fǎ)。

论述教育

　　朱熹在总结前人教(jiào)育经验和自己教育实践的基础上，基于(yú)对人的生(shēng)理和心理(lǐ)特征的初步认识，把一个人的教(jiào)育(yù)分成小学和大学两个既有区别又有联系的阶(jiē)段(duàn)，并提(tí)出(chū)了两(liǎng)者不同的教育任(rèn)务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿童智识未开，思维能力薄弱，因此他提出小学教育的内容是学其事，主张儿童在日(rì)常生活(huó)中(zhōng)，通(tōng)过具(jù)体行事(shì)，懂得基(jī)本的伦(lún)理道德规范，养成一定的(de)行(xíng)为习惯，学一般动画一秒多少帧，逐帧动画一秒多少帧习初(chū)步的文化知识技能。

　　在(zài)教育(yù)方法上，朱熹强调先入(rù)为主，及早施教(jiào)；要(yào)力求形(xíng)象、生动(dòng)，能激发(fā)兴趣；以《须知》、《学规》的形式培养儿(ér)童(tóng)道德行为习惯。

　　朱熹认为15岁以(yǐ)后(hòu)大学教育(yù)，其任(rèn)务是在(zài)坯璞的基础上再加光(guāng)饰，把他(tā)们培(péi)养(yǎng)成(chéng)为国家(jiā)所需要(yào)的人才。

　　朱熹认为，与重(zhòng)在教事的小学(xué)教育不同，大(dà)学教育(yù)内容的重点是教理，即重在(zài)探(tàn)究事物之所以然。

　　对于(yú)大学教育方法，朱(zhū)熹一是重视自学，二是提倡不(bù)同学术观点之间的(de)相互交流。

　　朱熹关于小学和大(dà)学教(jiào)育的见解，为(wèi)中国古(gǔ)代教育思想增添了(le)新鲜的(de)内容(róng)。