准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁是学(xué)校地址：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾(wān)镇(zhèn)学校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君归(guī)来(lái) 有很大区别的，首(shǒu)先积(jī)碳抖动，是(shì)因为(wèi)压缩(suō)比不正常，空气少汽(qì)油混合气(qì)过多导致爆(bào)震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常(cháng)的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的时(shí)候不够(gòu)充分就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的(de)，一般的举升机油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多(duō)功能体(tǐ)艺(yì)楼、图书实验电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准配(pèi)齐,校园网络(luò)系统(tǒng)、双(shuāng)控闭路(lù)电视(shì)教学系(xì)统运用于教(jiào)学,班班实现多(duō)媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进自治区(qū)前列(liè),被国家教育部(bù)命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信息(xī)站示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工(gōng)193人,其中专任(rèn)教(jiào)师148人(rén),学(xué)历合(hé)格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市、区(qū)、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个(gè),在校学生2163人,其中少数(shù)民(mín)族学(xué)生893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四有”新人为(wèi)目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管(guǎn)理,科研引路,开拓(tuò)创新,教育教学质量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格“优秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童“示范家长学校”称号(hào);内蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体改革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续(xù)六年获(huò)全市“教学质量先进学(xué)校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务(wù)与良好的办学质量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近年来(lái)得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德(dé),群策(cè)群力,向着建成自治区“校园(yuán)一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一流(liú)、设(shè)备一流、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实(shí)践(jiàn)科学发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵(hán)式发展之路(lù)，更新理念是前提(tí)，培养人(rén)才是根本，提高质量是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教(jiào)师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是策(cè)略，打造名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人(rén)理念(niàn)，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育改革和(hé)发展规划纲要》明确指出(chū)：“育人(rén)为(wèi)本是教育工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动(dòng)性，把(bǎ)促(cù)进学生成长成才(cái)作为学校一切工作的出发点(diǎn)和落脚点，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律和(hé)学生(shēng)身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学(xué)生提(tí)供适合的教(jiào)育，培养(yǎng)造(zào)就数以亿计的(de)高素质(zhì)劳动者(zhě)、数(shù)以千万计的专门人才和一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自己的(de)人才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树立人人成(chéng)才观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个(gè)性发展，不拘一格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树(shù)立终身学习观念，为持(chí)续(xù)发(fā)展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系(xì)统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实(shí)践紧密结(jié)合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视(shì)活(huó)动(dòng)育人与教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知(zhī)行统一(yī)，使每一个学生都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念，建设服(fú)务(wù)型(xíng)学校，营造良(liáng)好(hǎo)的育人环(huán)境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡(chàng)服务型政府和(hé)服务(wù)型(xíng)机(jī)关(guān)的背景下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展为(wèi)本”的(de)思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学生(shēng)服(fú)务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念(niàn)转(zhuǎn)变为具(jù)体(tǐ)行动，内化为学校文化，把当前从事(shì)的工作当做一(yī)种责任和义务，把(bǎ)“人类(lèi)灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是(shì)一(yī)种职业定位，只有这样，教师的心才能(néng)真正(zhèng)潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学(xué)生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们(men)必须清醒地认识到，学校教育只能(néng)是为(wèi)学生人(rén)生(shēng)的发展(zhǎn)奠定基础，书本理论知识(shí)只能是(shì)人(rén)生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学生(shēng)成为未来人才(cái)做准备、打(dǎ)基础的地方，我们(men)的主(zhǔ)要任务是培养学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要(yào)超越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵(hán)发展，管(guǎn)理创新势(shì)在必行(xíng)，关(guān)键(jiàn)在于(yú)教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理(lǐ)的精(jīng)细化、规范化和人(rén)文(wén)化(huà)，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度(dù)由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价的过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度(dù)，提升(shēng)“规(guī)范(fàn)”境(jìng)界，引领(lǐng)教师向“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目标激(jī)励(lì)教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的(de)传统思维；要坚持教师发展与学生发展相(xiāng)结合、教师发展与学校发(fā)展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教师个(gè)体的全面发(fā)展与个性(xìng)发展相结(jié)合，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专(zhuān)门制定教师团队(duì)发展评价激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集在(zài)教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型(xíng)、研究型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形(xíng)式，丰富德育内容，推进学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建各学(xué)段(duàn)有(yǒu)效(xiào)衔接(jiē)的德(dé)育体系，不(bù)断提(tí)高德育工作的吸引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理想信(xìn)念(niàn)教育，民族精(jīng)神和(hé)时代(dài)精神教育，社会主(zhǔ)义(yì)荣辱(rǔ)观(guān)教育(yù)，公民意识教(jiào)育；加强心理健康教育，重视对学(xué)生(shēng)心(xīn)理的疏导和沟通(tōng)，要重视培养学生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把(b室外残疾人坡道坡度规范要求，室外残疾人坡道一般不超过px;'>室外残疾人坡道坡度规范要求，室外残疾人坡道一般不超过ǎ)德(dé)育与智育有机结合，渗透到(dào)教育教(jiào)学的(de)各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各个方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本(běn)，推进(jìn)学校工作(zuò)管(guǎn)理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实际科学地(dì)定位学(xué)校(xiào)发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展目(mù)标自上(shàng)而下确定(dìng)各部门(mén)在各个阶段的工作目标，引导全体师生确(què)定自己的人生发展(zhǎn)目(mù)标和各个阶段的发展计划(huà)，自下而上实(shí)现目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校整体发展(zhǎn)目标(biāo)的过程。

　　二(èr)是(shì)科(kē)学(xué)计划，近期规(guī)划要落(luò)实长远规划，学年计划(huà)要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位目标管理责任(rèn)制，要保证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实(shí)现(xiàn)四(sì)个转变，即由(yóu)经验型管理向科学(xué)型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细(xì)化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由事(shì)务型管理向流程式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开(kāi)放(fàng)式、民主(zhǔ)式管理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精神(shén)，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质(zhì)量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依据，以常规为(wèi)基石(shí)，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即教师(shī)素质品位化，师生交往人文化，教学设计(jì)科(kē)学化，习(xí)题训(xùn)练(liàn)精炼化(huà)，课堂教学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学(xué)改革要以学生为(wèi)本，以学生(shēng)的发展为本，优化教学手段，改革教(jiào)学方(fāng)法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进(jìn)课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个中心（即以(yǐ)学生为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂给(gěi)学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点(diǎn)消化反馈(kuì)和校正的时(shí)间(jiān)，多一点动手实践的时间，多一点(diǎn)了解社会(huì)的时间），全面提高(gāo)课堂教学的(de)有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的(de)课业(yè)负担(dān)。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划地组(zǔ)织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主(zhǔ)的评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育(yù)改革(gé)要(yào)优(yōu)化知识结构，丰富社(shè)会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力提(tí)高(gāo)学生(shēng)的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力和自(zì)我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适应社(shè)会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不(bù)断提高的评(píng)价体系，要善于发现(xiàn)和发(fā)展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能(néng)，帮助学生激(jī)发(fā)兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和地方(fāng)课程(chéng)计划，按(àn)要(yào)求开足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定(dìng)课程的(de)同(tóng)时，要(yào)积极开发和利用各种课(kè)程(chéng)资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学生的探究精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关注教师(shī)发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的高素(sù)质专业化教师(shī)队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质(zhì)量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加强教师(shī)职(zhí)业理想和职业道(dào)德教育，增强广大(dà)教师教书育人(rén)的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律，以人(rén)格魅力和学(xué)识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良好习(xí)惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德(dé)建设(shè)摆在学(xué)校(xiào)工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师(shī)生做(zuò)到(dào)的，校长(zhǎng)和领(lǐng)导班子成员(yuán)首先必须做到(dào)，要(yào)以身作(zuò)则，率先垂范，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人(rén)责(zé)任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师(shī)德(dé)培训。

　　要重视做(zuò)好每年一(yī)次的师德标兵评选表彰工(gōng)作(zuò)，将师德表现(xiàn)作为教师(shī)考(kǎo)核评价和评优聘用的前(qián)提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培(péi)养(yǎng)培训规(guī)划，努力(lì)抓好集体备课、校(xiào)本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等活(huó)动，优化(huà)队伍结(jié)构，提(tí)高(gāo)教师专业水(shuǐ)平(píng)和教学(xué)能力(lì)。

　　创新教师培训(xùn)模式，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合(hé)”的校本(běn)研(yán)训新路(lù)子，要(yào)做到(dào)“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训(xùn)、同伴互助、自学反思、课(kè)题(tí)带(dài)动等方(fāng)式，培(péi)养教育教学骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意(yì)识(shí)、团队合(hé)作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办(bàn)学(xué)特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼(liàn)精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教(jiào)育现代化进程(chéng)。

　　要(yào)遵循教育规(guī)律(lǜ)，发挥本校(xiào)优势，选中突(tū)破口，以(yǐ)点(diǎn)带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班子成员在实践中大(dà)胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新(xīn)教育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独特(tè)的、优(yōu)质的(de)、稳(wěn)定的办(bàn)学风格，从整体上形成特有(yǒu)的(de)治(zhì)学方略、办学(xué)思(sī)路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要(yào)在更高层面上重视办学理(lǐ)念的(de)输出(chū)与共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进学校(xiào)走上可持续发展(zhǎn)的(de)良性(xìng)循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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