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大(dà)学的学分是啥意(yì)思，大(dà)学学分(fēn)的规范(fàn)是什么

　　学分制，教(jiào)育形式(shì)的一种，以选课为中(zhōng)心，教(jiào)师辅导为辅佐(zuǒ)，经(jīng)过绩点(diǎn)和学(xué)分，衡量学生义无反顾是什么意思啊，义无反顾在感情上是什么意思

　　学习质和量的归纳教育(yù)管理准则。

　　与班建制、导师(shī)制合称三大教育形式。

　　19世纪末学分(fēn)制(zhì)

　　创始于美国(guó)哈佛大学。

　　1918年(nián)北京(jīng)大学在国内(nèi)首先实施(shī)”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的(de)大学开端试行学分制，现(xiàn)在学分制变(biàn)革(gé)已(yǐ)在国内(nèi)高校全(quán)面推(tuī)开。

大学(xué)学(xué)分是什么意(yì)思

　　学分，是用于核(hé)算学(xué)生学习量的一种 计量(liàng)单位 ，按学(xué)期核(hé)算，每门(mén)课程及实践环节的详细学(xué)分数以专业 教育方案 的规则为准。

　　部分(fēn)校园也(yě)有(yǒu)按学分收费的(de)准(zhǔn)则。

　　经(jīng)过学分能够评判学生在大学期(qī)间的学习(xí)常识(shí)的广度(dù)，学生获得的学(xué)分越多，阐明学生学到的(de)东(dōng)西也就越多。

　　在某些大学中，学分也变(biàn)成了点评学(xué)生优异程(chéng)度(dù)的(de)一个重要规(guī)范。

　　 大学学分制

　　一、学分制概(gài)述(shù)

　　　　学分制，是(shì)指(zhǐ)以选(xuǎn)课为中心，以位置为辅佐，经过(guò)绩点和学(xué)分衡量学生学习质量的归纳教育管理准则。

　　敬缓学分(fēn)制创始于美(měi)国(guó)哈佛大学，与班建制、导师制合称三大教(jiào)育形(xíng)式(shì)。

　　二(èr)、学分制的分类

　　　　1、学(xué)年学分亮(liàng)睁模制

　　　　既(jì)有学年约(yuē)束的(de)特征，又有彻底学分(fēn)制(zhì)的特征。

　　它既保留了学年制方案性(xìng)强(qiáng)、专业分类紧密完好的特性(xìng)，又具有学(xué)分制的某些长(zhǎng)早樱处，比(bǐ)方，在对课程的选修方面，给(gěi)予(yǔ)学(xué)生在必定范围内的(de)自由度等。

　　　　2、彻(chè)底学(xué)分制

　　　　彻底学分制是一种把有(yǒu)必要获得的(de)结业总学分作为结业规范的(de)一(yī)种教育管理准则，它要求依照培养目标和教育方案中各(gè)门课程(chéng)及教育(yù)环节的学时量(liàng)，确认每门课程(chéng)的学(xué)分，设置必修课和选修课(kè)，规则各(gè)类课程(chéng)的(de)份额，以及准予学生(shēng)结业的最低(dī)总学分(fēn)。

　　　　3、绩点(diǎn)学分(fēn)制

　　　　绩点学(xué)分制是(shì)在学分制(zhì)基础上发(fā)生的一种能用以显(xiǎn)现学生每门课(kè)程的(de)学(xué)习成果(guǒ)的质量，以及学(xué)年和结业总成果质量的教育管理准则,，其核算公式为(wèi):学分(fēn)绩(jì)点=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加(jiā)权学分制也(yě)是(shì)在学分制的(de)基础(chǔ)上发生的一种能用以显现学生对某些要点课程的学(xué)习质量，以区别学生专业水平凹(āo)凸的(de)教育管理准则。

　　实施加(jiā)权(quán)学分，将教育方案中的学分，依据(jù)课(kè)程(chéng)类别，求学成果差异等别离确认(rèn)不同的权(quán)重系(xì)数，方案(àn)学分乘(chéng)以权重义无反顾是什么意思啊，义无反顾在感情上是什么意思(zhòng)系(xì)数，得出加(jiā)权学分，以区别学生学习成果好(hǎo)坏，并做(zuò)为选拔尖子生、评(píng)优(yōu)、评奖的重要依据。

　　　　5、附加(jiā)学分制(zhì)

　　　　附加学分制是(shì)在要(yào)求学生修满教育方案规则(zé)的最(zuì)低学格外，还应修满课(kè)外附加学分才干结(jié)业(yè)的(de)一种教(jiào)育(yù)管理准则。

　　一(yī)般说来，课外附加学分可依据学生参(cān)与(yǔ)学科比赛与(yǔ)学(xué)术活(huó)动(dòng)、思想品德与社会工作、文体活动与(yǔ)公益活动的状(zhuàng)况来鉴定。

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