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　　出自韩愈(yù)的《师(shī)说》，本文中，小编整理(lǐ)了(le)这篇(piān)文言(yán)文的相关知识，快来看看吧！

　　《师说》大(dà)约是作(zuò)者于(yú)贞元(yuán)十七年至十八年（公元801—公元802年(nián)），在京任(rèn)国子监四(sì)门博士时所(suǒ)作。

　　作者(zhě)到国子监上(shàng)任后，发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊(bì)端重(zhòng)重，当(dāng)时(shí)的上层社会，看不起教(jiào)书(shū)之人。

　　在士大(d家长意见怎么写最简单家长评语20字，家长意见怎么写最简单 家长评语20字以内à)夫阶层中存(cún)在着既不愿(yuàn)求师，又“羞于为师”的观念(niàn)。

　　作(zuò)者借(jiè)用回答(dá)李蟠(pán)的提(tí)问(wèn)撰写这篇文(wén)章(zhāng)，以澄清人们在“求师”和“为师”上(shàng)的模糊认识。

　　《师说》大约(yuē)是作者于贞元十(shí)七(qī)年至(zhì)十八年(nián)（公元(yuán)801—公元802年），在京任国子监四门博士(shì)时(shí)所作。

　　作者到国(guó)子监(jiān)上任后，发现(xiàn)科场黑暗，朝政腐败，吏(lì)制弊端重重(zhòng)，当时的上层社会，看(kàn)不(bù)起教书之(zhī)人。

　　在(zài)士(shì)大夫阶层中(zhōng)存在着既不愿求师(shī)，又“羞于(yú)为师”的观念(niàn)。

　　作者借(jiè)用回(huí)答李蟠的提问撰写这篇(piān)文(wén)章，以澄清人们在(zài)“求师”和(hé)“为师”上的模糊认(rèn)识。

生(shēng)乎吾前其闻道也固先(xiān)乎吾是什么句式(shì)

　　“生乎吾(wú)前(qián)，其闻道也固(gù)先乎(hū)吾”这句话中有两(liǎng)处(chù)介宾结构状(zhuàng)语后置。

　　1、生乎吾(wú)前(qián)：在我之前(qián)出生。

　　将“带郑乎吾(wú)前（在我之前）”这(zhè)个状(zhuàng)语放在谓语动(dòng)词“生（出生）”的后面，是文(wén)言文常见的“状语余(yú)行局后置”。家长意见怎么写最简单家长评语20字，家长意见怎么写最简单 家长评语20字以内

　　2、先乎吾：比我(wǒ)早。

　　同样(yàng)是将“乎吾（比(bǐ)我）”这个(gè)状语放在谓语形容词(cí)“先(xiān)（早(zǎo)）”的(de)后面。

　　文言文的状语并(bìng)不是一(yī)定要后置(zhì)的，但是(shì)，有(yǒu)一种(zhǒng)状语(yǔ)必定后置，那就是介(jiè)宾结构(gòu)作状语。

　　我们知(zhī)道，状语是用来(lái)修饰、限制谓语动词或(huò)形容词的，表示谓(wèi)语中心(xīn)词的状态、方式、时间、处所或程度。

　　表(biǎo)示状态(tài)、程度时，一般不需要用介词(cí)“介入”某个对象，如“强(qiáng)烈地(dì)”、“高兴地”就可以(yǐ)。

　　但表示(shì)方(fāng)式、时间、处所时，往(wǎng)往需要(yào)用介词(cí)来引入(rù)对(duì)象，如“在哪里”、“于哪天”、“用什(shén)么(me)”。

　　其中(zhōng)的“在”、“于”、“用(yòng)”是(shì)介词，后面是介词(cí)引入的(de)对象，属于介词的宾(bīn)语。

　　竖让这样(yàng)的结构叫“介宾结构”。

　　文言(yán)文凡是介宾结构都要(yào)放在谓语中心(xīn)词(cí)的(de)后面。

　　如“在市场(chǎng)上买的(de)”，表述(shù)为“购于(yú)市”；“用(yòng)道理(lǐ)劝说他”，表述为“晓之以理”。

　　乎，作介词时，意义相(xiāng)当于：于、在。

　　其实，现(xiàn)代汉语也(yě)有(yǒu)状语(yǔ)后置(zhì)的情况，例如问题中的例(lì)子，也(yě)可以说(shuō)成(chéng)“生在我之前”；“早于(yú)我”。

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